初中道德與法治情景有效教學策略探討

曹智棟

摘要：通過情景體驗轉化為便于直觀理解且具備現實色彩的情景內容。學生置身于生動的情景中，能夠深入理解學科的理論知識，取得事半功倍的學習效果。二是能夠使學生從傳統(tǒng)的學習觀念與方法中解脫出來，從以往的被動學習，逐步轉向主動學習，自主獲取、掌握、內化和踐行學科知識。三是解決理論與現實脫節(jié)的問題，能夠加強學科知識與現實生活之間的聯系，讓學生將所學知識運用到實際問題的解決中，豐富學生理論知識和實踐應用意識，實現所學知識的學以致用與觸類旁通。

關鍵詞：初中道德與法治;情景教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：采取情景體驗教學可以讓學生在開放的氛圍中，學習到更多、更全、更為實用的學科知識與技能，更好地實現教學目標。在教學實踐中，教師可重點圍繞生活情景激發(fā)學生的學習興趣，通過微視頻、電子白板等手段營造教學情景，提高課堂教學的有效性。同時，還要立足針對性、親歷性、生活性等選擇恰當的情景內容

一、堅持創(chuàng)設原則，提高情境教學有效性

一是針對性原則，在初中道德與法治課上應用情景體驗教學，教師要充分了解學生的認知水平和理解能力，掌握學生心理與年齡特征，針對性地設計情景體驗教學活動，以強化學生的體驗與感悟。脫離學生實際的情景體驗教學不利于激發(fā)學生參與教學活動的積極性，更不利于體驗教學作用和價值的充分發(fā)揮，甚至還會出現教學資源與時間浪費等問題。二是親歷性原則，在初中道德與法治教學中發(fā)揮情景體驗教學的積極作用，需規(guī)范落實體驗情境與活動設計等工作，調動學生的生活經驗，使其在親身體驗中加深對情景的印象，激發(fā)學習新課的欲望，從而充分理解和感悟情景的內涵，實現提高學生學科核心素養(yǎng)的教學目標。親歷性涉及主體心理和主體行為，前者是指學生圍繞學習內容，反思生活中親身經歷的事情，回顧看到的事情，從而活躍與拓展思維，得出完整性的結論。后者是由教師圍繞教學內容，創(chuàng)設相關聯的體驗情景，讓學生在情境參與中獲得知情意行的真實感受。三是生活性原則，初中道德與法治學科的教學宗旨，是培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度，發(fā)展學生的道德法治意識。引入生活情景體驗教學，能夠帶給學生更為真實的學習感受，充分發(fā)揮學科教學作用。

二、善用微視頻，提高情景教學有效性

微視頻技術在教育領域的應用愈發(fā)成熟，對推進教學改革進程有著積極的意義。微視頻的內容與形式豐富，在初中道德與法治課教學中應用，可增強教學情景的生動性。在微視頻中注重課堂知識的融入，有利于提高情景體驗教學的效率和質量。例如，在教學“善用法律”一課時，教師可確定以下教學目標。知識教學目標：讓學生了解法律援助的機構等常識，知道同違法犯罪行為作斗爭是全體公民義不容辭的責任，青少年應當弘揚法治精神，自覺守法與遵守法律，做法律的堅定捍衛(wèi)者。能力教學目標：對依法維護權益與求助法律救助渠道和途徑的認識，對法律救助機關和求助方式的認識，面對違法犯罪，應增強法治觀念，自覺遵紀守法。情感態(tài)度與價值觀的教學目標：提高對法律救助常識的認識，熱愛法律救助機關，敢于并善于與違法犯罪作斗爭，增強法治觀念，依法自律，做自覺守法的人。為盡快實現教學目標，教師可利用微視頻開展情景教學，讓學生融入生活場景中，深入理解與掌握知識內容。在新課導入環(huán)節(jié)，教師可利用微視頻呈現校園出現的暴力事件與體罰學生的現象，將生活引入課堂，引發(fā)學生的深入思考。在教學法律知識時，教師可利用微視頻技術開展“警法在線”情景活動，由警官普及法律知識，增強學生法律意識。教師還可以結合“七五”普法活動，播放“法律援助，就在身邊”的微視頻，引導學生觀看。在“以案說法”的活動中，教師可利用微視頻呈現同學打鬧造成對方傷殘被告上法庭的案例，讓學生思考“傷殘學生可通過什么途徑維護自身的權益，你是否了解這種維權方式”等問題。在解疑答惑的活動中，教師可引入相關微視頻，引導學生正確看待訴訟。

三、活用電子白板，提高情景教學有效性

電子白板可以放大圖像，互動性強，能夠創(chuàng)設豐富的教學情景，拓展學生思維，以對話的形式進行課堂互動，使學生快速理解理論知識?；钣秒娮影装彘_展對話式情景教學，能激發(fā)學生學習熱情，提高課堂教學效率和教學質量。例如，在教學“世界舞臺上的中國”一課時，教學可確定以下教學目標。知識教學目標：了解中國在國際地位上逐步提升的現實。能力教學目標：引導學生學會通過具體事實分析社會發(fā)展形勢，學會資料搜集和整理方法。情感態(tài)度與價值觀的教學目標：增強學生的民族自豪感與自信心。在新課導入環(huán)節(jié)，教師可利用電子白板播放“朝核六方會談”在中國舉行、中國出口帶動亞洲經濟發(fā)展和中國醫(yī)療隊在非洲等圖片，讓學生說說觀看圖片后的感受，直觀了解中國的國際地位，充分感受中國力量。師生共同歸納中國在維護世界和平、促進世界經濟發(fā)展等方面所做的努力和貢獻。教師還要圍繞圖片資料引導學生感受中華文化的博大精深，讓學生通過分享自己了解到的事實，進一步了解中國文化的發(fā)展及其對世界文化發(fā)展所起到的促進作用。電子白板整合了各種網絡資源，在回答學生各種問題的同時，開闊了學生的知識視野，豐富了學生的知識結構。

結論：綜上所述，情景體驗教學在應用中通過簡化模擬實物，調動學生的知、情、意、行等要素，將抽象的知識與問題簡單化，能在加深學生理解記憶的同時，提高學生學習質量。情景體驗教學轉變了以往課上單純記憶式的學習方式，讓學生在真實的環(huán)境與語言實際運用的空間，學習道德與法治相關的知識，活躍課堂氛圍，建立良好的師生關系，提高學習效率與學習質量。教師應當注重學生意見想法的收集，了解學生的學習需求，以此作為教學設計與方案調整的依據，實現師生共同進步。

參考文獻

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