小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

馬林香

摘 要：所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，就是在一定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師運用合理的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生進行積極有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有哪些比較好的教學(xué)策略呢？試圖從課前準備、課堂教授、課后評價三個方面入手，全面分析適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有效策略。

一、課前準備

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先需要充足的課前準備。這些準備包括：明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，進行教學(xué)設(shè)計，安排教學(xué)內(nèi)容，收集教學(xué)資料等等。通過這些課前準備，教師能夠合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生理解吸收更多的數(shù)學(xué)知識，掌握更多的學(xué)習(xí)技能。

二、課堂教授

1.問題引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教授方面的策略，首先在于進行有效的課堂引導(dǎo)。這種引導(dǎo)主要是通過提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引發(fā)學(xué)生進行積極的思考。學(xué)生只有深入地理解問題，才能較為全面地掌握概念的本質(zhì)屬性。例如，在認識圖形的角的時候，可以首先詢問他們一個桌子有幾個角，鼓勵學(xué)生給出自己的答案。然后在教學(xué)過程中逐步對他們的答案進行解答。

2.理論聯(lián)系實際。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還可以通過理論聯(lián)系實際的方法進行。由于小學(xué)生還沒有強大的抽象思維能力，所以對于數(shù)學(xué)知識的講解最好是將問題具體化。例如，在講解加法問題時，可以通過數(shù)手上的火柴棒的方式，讓他們通過親身的實踐得出結(jié)果，從而加深他們對于理論的認識水平。

3.多媒體工具的運用。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還可以通過多媒體工具的應(yīng)用來進行。作為現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備，多媒體具有“以靜化動”的動態(tài)特征，以便解決數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中比較抽象和難以理解的教學(xué)難點。例如，在對“圓”這個概念進行解釋的時候，可以通過播放動畫的方式，使學(xué)生清晰地了解圓的形成過程。與此同時，對“平面上到定點的距離等于定長的點的集合叫做圓”這個概念也有比較深刻的印象。

三、課后評價

最后還可以通過教學(xué)效果進行評價來檢測是否完成了自己的教學(xué)目標(biāo)。

這種評價不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還要評價他們在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，最終通過細致地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，幫助他們更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]黃偉星.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2013（3）.

[2]胡友志.新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].文理導(dǎo)航，2011（36）.

（作者單位 重慶市巫山縣朝云小學(xué)）