提高寄宿制小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法之?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

趙景臺(tái)

摘要：撤點(diǎn)并校。實(shí)行教育資源優(yōu)勢(shì)集中是教育改革的一項(xiàng)重大舉措，由此形成了許多農(nóng)村寄宿制學(xué)校。由于撤校前各學(xué)校教育發(fā)展不平衡等因素，學(xué)生沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。因此應(yīng)該幫助學(xué)生盡快地融入到新學(xué)校，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很多，本文針對(duì)如何提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)給出了一些培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：寄宿制小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)? ?應(yīng)用意識(shí)? ?培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、貼近生活的數(shù)學(xué)課堂才能構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁

目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是，數(shù)學(xué)教學(xué)模式化、為考試而教、脫離生活實(shí)際等。這些問(wèn)題泯滅了一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也失去了數(shù)學(xué)起源于應(yīng)用，也必將回歸應(yīng)用的本源。偏離應(yīng)用的數(shù)學(xué)導(dǎo)致教沒(méi)有方法，學(xué)不得要領(lǐng)。因此在教學(xué)中注重回歸數(shù)學(xué)應(yīng)用本源成為教師的必須和必然。數(shù)學(xué)問(wèn)題既然來(lái)源于生活，其必然回歸生活。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意課堂和生活相連，良好的生活實(shí)踐的加入能激發(fā)學(xué)生的思維火花。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師可以組織一下和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)且學(xué)生感興趣的小游戲，講述一些貼切和生動(dòng)的小故事導(dǎo)入新課，從而迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

例如：吳正憲老師在講解《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的時(shí)候（雖未有幸現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)吳老師的課，但看了很多吳老師的課例），由孩子們都喜歡的“游樂(lè)園”切入，引導(dǎo)學(xué)生邊看視頻邊用自己的動(dòng)作和聲音把看到的、感覺(jué)到的表演出來(lái)。在巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生從生活中熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并在教師設(shè)計(jì)的一個(gè)又一個(gè)貼近生活的情境中，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握。學(xué)生通過(guò)觀察、模仿不同的運(yùn)動(dòng)方式，分類(lèi)中初步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)，在活動(dòng)中體會(huì)，進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，發(fā)展空間觀念，并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。這節(jié)課中還設(shè)計(jì)了同學(xué)們體會(huì)自己是一名汽車(chē)調(diào)度員，通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，進(jìn)一步把所學(xué)知識(shí)升華。課程的最后，聰明的設(shè)計(jì)家，讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

二、多媒體環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂是聯(lián)結(jié)生活與數(shù)學(xué)的紐帶

多媒體信息化的教學(xué)方式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂，還能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。多媒體的教學(xué)環(huán)境中有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師以此開(kāi)展對(duì)學(xué)生的研究教學(xué)，不僅能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，還能使學(xué)生充分發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生巧妙的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，借助多媒體信息教學(xué)方式，將課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為實(shí)際生活中的問(wèn)題，是學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中，潛移默化的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《位置與方向》的時(shí)候，教學(xué)的重難點(diǎn)是能根據(jù)任意方向和距離確定物體的集體位置，如果我們用肢體或者教具來(lái)展示，就會(huì)很混亂，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生演示，就能很直觀的看出，確定一個(gè)物體的具體位置，應(yīng)該注意看方向、角度和距離，從生活中的位置與方向到用數(shù)學(xué)抽象表示出物體的位置，這個(gè)過(guò)程就培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的另一個(gè)方面，從認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決，即從生活到數(shù)學(xué)的過(guò)程。

三、實(shí)踐作業(yè)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。教師布置課后作業(yè)的時(shí)候要有意識(shí)的偏向于應(yīng)用性的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作完成課后作業(yè)中加深感悟，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

例如：人教版五年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》教學(xué)前，教師可以在課前布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在家中用硬紙板或者其他物體做4個(gè)棱長(zhǎng)5cm的小正方體，擺一擺，用相機(jī)從前面、上面、左邊、右邊方向給“它們”拍照，看到的照片一樣嗎？并將結(jié)果記錄下來(lái)，回到學(xué)校和同學(xué)們一起交流;人教版六年級(jí)下冊(cè)《圓錐的體積》教學(xué)之后，由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的體積的知識(shí)，回家動(dòng)手做兩個(gè)底面直徑為5cm，高10cm的圓柱和圓錐，用自己制作的這兩個(gè)容器，計(jì)量家里的大米或者其他小顆粒，親身測(cè)量，用現(xiàn)實(shí)生活中的物品驗(yàn)證公式，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用;《里程表》教學(xué)前，可以提前幾天給孩子們布置觀察作業(yè)，觀察家里的電表，汽車(chē)的里程表都可以，并將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，連續(xù)記錄幾天后上課的時(shí)候，帶到課堂和同學(xué)們一起交流數(shù)據(jù)的變化情況。

四、提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師的應(yīng)用意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的關(guān)鍵

新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，但小學(xué)數(shù)學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)水平并沒(méi)有提高到相應(yīng)的水平，很難達(dá)到新課改對(duì)教學(xué)提出的新要求。教師的教學(xué)影響著學(xué)生的發(fā)展，只有教師擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能展示出更好的數(shù)學(xué)課堂。不斷的學(xué)習(xí)是提高在職教師的專(zhuān)業(yè)水平的重要途徑。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的相關(guān)培訓(xùn)，提升教師應(yīng)用意識(shí)水平。小學(xué)階段的學(xué)生依然具有比較強(qiáng)烈的向師性，學(xué)校重視教師在學(xué)生應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)中的作用，豐富教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從教師入手逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，既是課標(biāo)的外在要求，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提升進(jìn)步的內(nèi)在需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中滲透應(yīng)用意識(shí)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，教師自覺(jué)跟緊新課程改革的步伐，努力從現(xiàn)有資源入手，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，把更熱貼近生活的課堂教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，教師還需從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行思考，不斷反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)校在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)方面多組織數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師的應(yīng)用意識(shí)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

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