減負增效，提升素養(yǎng)

甘婷

摘要：隨著雙減政策的發(fā)布，圍繞減負增效對于當下的教育教學工作提出了新的要求。在這一背景下，很多教育者將“雙減”的著力點放在了作業(yè)的設計上，希望通過對作業(yè)形式的創(chuàng)新、數(shù)量的壓縮以及質量的提升，來提高學生學習質量。小學階段是學生數(shù)學學習的關鍵期，也是學生學習思維、學習習慣的養(yǎng)成期，本論文基于數(shù)學學科作業(yè)，積極探索雙減背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計路徑和方法，旨在貫徹雙減政策的要求，促進小學生更好成長。

關鍵詞：雙減;小學生;數(shù)學;作業(yè)設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在傳統(tǒng)應試教育理念下，各個學科的作業(yè)聚焦知識的再現(xiàn)、鞏固、記憶和背誦，在促進小學生能力、思維、情感發(fā)展方面效果有限。隨著素質教育理念的不斷推廣，為了解放小學生的學習壓力，進一步推動素質教育的落實，教育部前不久發(fā)布了雙減政策。“雙減”工作之一就是要減輕學生不合理的作業(yè)負擔，健全作業(yè)管理機制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設計質量、加強作業(yè)完成指導等明確要求，旨在有效減輕學生過重的作業(yè)負擔。為此，在文件精神的指導下，要求教育工作者必須從作業(yè)入手，推動小學生在數(shù)學作業(yè)中探究、成長。

一、減量增質，以多樣化的作業(yè)激發(fā)學生參與積極性

隨著社會競爭的加劇，很多家長為了不讓自己的孩子落后，小學階段就給孩子安排了很多的課外輔導。在學校，教師迫于教學成績的壓力、長期以來功利化教學思想的影響，導致教學向分數(shù)看齊，為了提高學生們的成績各個學科的教師拼命給學生布置作業(yè)。據(jù)調查，小學生每天在做作業(yè)上就要花費4個小時以上的時間，基礎比較差的學生更是寫作業(yè)到晚上十二點。過量的作業(yè)不僅僅沒有提高學生的成績，反而因為占據(jù)了學生太多課后時間，影響到了學生的身心健康成長，導致一些學生形成了厭學情緒。為此，在雙減政策之下，我們要對作業(yè)進行改革，改革的方向就是減量增質，并以多樣化的作業(yè)來培養(yǎng)學生的學習興趣。

數(shù)學課程的特點決定了單純依靠死記硬背是無法提高成績的，特別是小學階段興趣的養(yǎng)成十分重要，只有對數(shù)學感興趣了，學生們才會主動探究。因此，在作業(yè)設計上我們必須堅持興趣的原則，要保證作業(yè)能夠吸引學生的主動參與。具體來說，要求教師能夠創(chuàng)設多樣化的作業(yè)形式，以吸引他們的主動參與。在傳統(tǒng)做題、抄寫算式的作業(yè)形式之外，我們可以增加“說”“做”“畫”等形式的作業(yè)。如學習乘法口訣，很多教師給學生布置作業(yè)就是要求抄寫、背誦、默寫等，重復性、單一性的作業(yè)形式很容易引起學生們的厭煩，效果也不是很理想。此時，我們可以設計一些有趣的作業(yè)，如：乘法口訣我們學習完了，為了考驗大家的掌握程度，現(xiàn)在請你們課下與父母比賽，看誰乘法口訣背得又快又好。在這一作業(yè)之中引入競賽機制，不僅僅賦予了做作業(yè)的趣味性，還能夠促進父母與孩子的交流，讓學生在競賽的過程中感受到學習的成就感，提高學生們做作業(yè)的積極性。

小學生不甘于平凡，他們熱情、活潑、充滿求知欲?；趯W習者的特征來設計一些開放性的作業(yè)，給學生們更多自我展現(xiàn)的機會，也會提高他們做作業(yè)的積極性。比如，教學西師版三年級下冊第2章長方形和正方形的面積，我們布置課前作業(yè)：請學生們找到一些硬紙板動手剪下幾個大小不一的長方形和正方形，嘗試運用多種方法去計算長方形和正方形的面積。如此作業(yè)設計，不僅僅可以幫助學生在動手操作的過程中理解“長方形和正方形的面積公式”背后的原理，還能讓幾何知識的學習變得直觀、形象，提高學生們動手的樂趣。

可見，在雙減政策之下對數(shù)學作業(yè)進行創(chuàng)新，要求我們結合小學生的興趣、愛好，設計一些新穎、有趣、開放性的作業(yè)，才能有效吸引他們的注意力，提高小學生做作業(yè)的積極性，讓少量的作業(yè)也能夠發(fā)揮大大的價值。

二、遵循“必選+自選”設計理念，提高作業(yè)針對性

《意見》開篇即提出：堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，那么作業(yè)就必須發(fā)揮促進個人發(fā)展的價值。在同一個班級內，由于智力、努力程度、勤奮度、性格等方面的不同，導致學生們的成績存在差異，這種差異是非常正常的現(xiàn)象。作業(yè)作為教學活動的一個補充，不僅僅有著鞏固課堂所學的功能，也要引領學生在做作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)不足，有針對性的訓練，從而查漏補缺。然而，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學作業(yè)的設計上，大部分教師都是“一刀切”的思想，無論是什么層次、水平的學生，都要完成一樣的作業(yè)，導致好學生“吃不飽”，差生“夠不到”，學生們難以在作業(yè)中實現(xiàn)大的進步。為此，在雙減政策下，教師需要充分考慮到不同層次學生的學習需求，遵循“必選+自選”設計理念，引入自助餐作業(yè)設計，讓每一個學生都可以根據(jù)實際需求自主選擇作業(yè)，正確認知自己，實現(xiàn)查漏補缺。

具體來說，在每次教學結束之后，教師設置“必選”的作業(yè)模塊，主要是基礎知識檢查、知識記憶效果、數(shù)學練習習題、動手探究實踐等內容。在“自選”作業(yè)模塊中，主要是基于所學知識的一系列拓展，如數(shù)學文化樂園、數(shù)學奧數(shù)探索、數(shù)學家的故事、數(shù)學社會實踐等。通過“必選+自選”的作業(yè)設計，以“必選”作業(yè)鞏固學生的課內知識，以“自選”作業(yè)來拓展學生的眼界，豐富學生知識儲備，不同層次的學生可以自主選擇、滿足學生們個性化的成長需求。

例如，教學完乘法口訣這一模塊知識后，教師設計的作業(yè)如下：（1）“必選”作業(yè)模塊。展示乘法口訣，要求學生快速默寫;乘法口訣的算術題，檢測學生記憶的準確度;圍繞乘法口訣的應用題，考察學生能不能運用所學數(shù)學知識去解決生活中的問題。（2）“自選”作業(yè)模塊。綜合性的習題訓練，如將乘法口訣、時間單位兩個模塊的知識有機結合，創(chuàng)設與學生生活相關的問題情境：小紅折紙花，平均5分鐘完成一朵。小紅從2時開始折，一直到3時15分結束。這段期間一共可以折幾朵？通過綜合性的訓練，旨在提高學生的數(shù)學發(fā)散性思維和解題能力。再如，乘法口訣歷史趣味知識，為學生們講解乘法口訣的發(fā)展歷史，拓寬學生們的數(shù)學文化視野。

在以上“必選+自選”的作業(yè)設計中，鼓勵學生們自主搭配選擇。我相信，通過這樣的作業(yè)設計，可以更好地滿足學生的需求，讓不同水平的學生都可以在做作業(yè)的過程中得到成長，激勵學生不斷進步。

三、結合學生需求和生活現(xiàn)實，凸顯數(shù)學作業(yè)實踐性

在數(shù)學課程標準中，提出“數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活中?！敝R起源于生活，教學的最終歸宿也是為了更好地服務學生的生活。為此，在作業(yè)的設計過程中也需要遵循實踐性的原則，即要結合學生的需求和生活現(xiàn)實去進行作業(yè)的設計，引領學生們在生活中理解知識，在生活中檢驗知識，并在生活中形成數(shù)學的能力。通過觀察小升初的考試，我們也發(fā)現(xiàn)如今的考試越來越側重對學生問題解決能力的考察，這也啟迪當下的小學數(shù)學作業(yè)設計工作，需要依托生活情境創(chuàng)設問題情境，讓學生在做作業(yè)的過程中了解生活，提升生活能力，這也符合雙減政策提高課內教學質量的要求。

例如，在教學西師版三年級上冊“旋轉與平移現(xiàn)象”這一模塊知識的過程中，為了進一步引領學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感悟幾何圖形背后的美學意義，我們設計了以下的作業(yè)：如今，手機成為了人們生活的一部分。手機有一個重要的功能就是拍照，現(xiàn)在很多人看見了很多美麗的景色、美好的東西，都會用手機拍照，來記錄下生活的美?，F(xiàn)在請你們去深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的旋轉與平移現(xiàn)象，并用手機拍下來，與同學一起分享、交流。以上的作業(yè)設計正是充分利用了生活資源，要求學生能夠走入生活、認真觀察生活。生活從來不缺少美，只是因為我們缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多學生覺得學習沒有什么用處，生活中用到數(shù)學知識也很少。而在這一作業(yè)的實踐中，學生們改變了這一想法，學生們在一些植物的葉子、動物的身體、建筑設計、食品包裝上都找到了旋轉與平移現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的“旋轉與平移現(xiàn)象”，構成了一處處美麗的風景，也傳達出了數(shù)學規(guī)律，學生們內心真實地感受到了旋轉與平移現(xiàn)象的魅力，對數(shù)學的實用性價值認識更深，這有利于學生的發(fā)展。

四、引入研究性作業(yè)，增強學生深度學習思維和能力

深度學習是新時期一種高效的學習方式，不同于傳統(tǒng)淺層化的學習，深度學習不局限在分數(shù)的提升，對于人的終身學習和發(fā)展具有重要的意義。要想具備深度學習的思維和能力，需要前期豐富和表象的積累。為了達到這一目標，就要充分利用作業(yè)的載體，特別是要引入研究性作業(yè)，引領學習者層層深入、抽絲剝繭，在自主探究的過程中得以提高思維深度和廣度，挖掘學生的潛能，來最大可能地促進學生的成長。

研究性作業(yè)的設計過程中需要把握好“度”。因為小學生的能力合經(jīng)驗比較匱乏，研究性作業(yè)設計必須考慮到他們的心理特點和認知水平，致力于提高學生們的自主探索、合作交流能力。如教學完西師版六年級“圓”，我們可以對以往的幾何知識進行整合，設計研究性作業(yè)：走進幾何世界，體驗設計魅力。教師鼓勵學生對學過的幾乎知識進行整理，每一個小組可以負責講解一個幾何圖形，通過模擬教學來進一步鞏固學生所學，訓練學生們的綜合概況能力。隨后，利用互聯(lián)網(wǎng)工具搜索國內外建筑行業(yè)的代表作品，邀請學生們去尋找其中的幾何知識，感悟幾何之美，并撰寫研究報告，總結學習心得。如有的學生從力學角度研究，任務建筑之中采取對稱性的結構不僅僅營造靜謐之美、秩序之感，其中也有數(shù)學原理——對稱結構和空間的結合具備較強支撐作用，彰顯建筑的力量感。

可見，不同于以往做題的作業(yè)，研究性作業(yè)賦予了學生們更大的創(chuàng)新空間，學生們可以自主選題、合作探索，突破知識的表面，挖掘背后的數(shù)學規(guī)律，這對于學生們的深度學習思維形成很有幫助。

總之，雙減政策關系到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，必須站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度來加以認識和考量。在雙減政策背景下，為了實現(xiàn)減量增質、優(yōu)化教學、提升素養(yǎng)的目標，我們需要以多樣化的作業(yè)激發(fā)學生參與積極性、遵循“必選+自選”設計理念提高作業(yè)針對性、結合學生需求和生活現(xiàn)實凸顯數(shù)學作業(yè)實踐性、引入研究性作業(yè)增強學生深度學習思維和能力，幫助小學生掌握現(xiàn)代社會所必需的能力。

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