淺談幼兒園勞動教育的內(nèi)涵及實施策略

黃彩珠

摘要：隨著人們的生活質(zhì)量顯著提高，幸福指數(shù)也直線上升?？赡壳暗男腋Ｉ钔菀鬃屓藗兊?jīng)艱難的生活和艱苦卓絕的奮斗歷史。在家庭環(huán)境中，孩子過著衣來伸手飯來張口，父母及照料者包辦代替了孩子完全能夠自己做的或者通過努力自己能夠做的事情，這一定程度上讓孩子從意識上淡薄了勞動觀念，不明白勞動作為一種光榮、崇高而偉大的優(yōu)良傳統(tǒng)美德應(yīng)該得到傳承和弘揚;從行動上也弱化了動手能力，錯誤地認(rèn)為勞動是一種懲罰手段，不愿意從事勞動活動，幼兒園勞動教育的實施存在困境，如何解決幼兒園勞動教育實施的困境是現(xiàn)實需要解決的重要問題。在學(xué)前階段，幼兒看待世界、看待人生、看待自我的價值觀正在建構(gòu)階段，對自我以及周圍世界的認(rèn)知較為淺層并且身體機能處于發(fā)展階段，具有不穩(wěn)定性，而這些恰好為勞動教育的實施提供了良好的契機，有利于幼兒良好勞動習(xí)慣、良好勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成以及正確勞動價值觀的形塑。因此筆者就如何在幼兒園教育中開展勞動教育進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動教育;實施策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、幼兒園勞動教育的內(nèi)涵

幼兒勞動教育的實質(zhì)在于培養(yǎng)幼兒對勞動良好的感情及良好的勞動習(xí)慣，而不在于要求和強調(diào)其勞動成果。有了良好的勞動習(xí)慣和勞動情感，有利于幼兒能力的鍛煉和社會的適應(yīng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。首先，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求幼兒掌握生活自理的方法，學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，因此開展幼兒園勞動教育具有重要性。例如穿脫衣服和鞋襪，洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法，培養(yǎng)幼兒獨自進(jìn)食、睡眠、盥洗、穿衣等屬于幼兒園簡單勞動活動的重要內(nèi)容，為幼兒開始獨立自主的必要準(zhǔn)備，有助于培養(yǎng)幼兒的獨立性與自信心;注意正確的引導(dǎo)，通過結(jié)合與幼兒個體相關(guān)的親人工作進(jìn)行教育，正確認(rèn)識勞動;安全教育應(yīng)該引導(dǎo)幼兒了解自己親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，樹立正確的勞動觀念;幼兒勞動教育要以勞動生活為核心內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒手腦相長并以此增進(jìn)其自立之能力為目的。

二、幼兒園勞動教育實施的策略

1.親身實踐

親身實踐指讓幼兒親自去實踐，親自去操作，這是幼兒園勞動教育的重要途徑。幼兒對勞動的探究與發(fā)現(xiàn)，對勞動與人關(guān)系的感知都離不開幼兒的親身實踐。具體教學(xué)活動的展開需要充分尊重幼兒的認(rèn)知與特征，立足于幼兒 的學(xué)習(xí)方式與特點，引導(dǎo)學(xué)生直接參與、感知、實踐等，進(jìn)而獲取體驗。幼兒在操作與實踐的過程中會發(fā)現(xiàn)勞動與勞動成果之間的因果聯(lián)系，這會成為幼兒探索自身與勞動以及勞動成果之間關(guān)系的重要方式。同時，通過親身實踐，幼兒能通過感知覺，還能通過自身勞動對物體的改變，從不同視角去觀察和感知勞動，獲得對勞動更深刻的認(rèn)識。如幼兒通過親自種植蔬菜，不但會增加其勞動的樂趣，獲得勞動的愉悅體驗，而且能夠通過給蔬菜澆水施肥去觀察蔬菜的生長變化，明白自身付出勞動的意義。另外，親身實踐還能彌補幼兒語言理解的不足，當(dāng)幼兒不能明白教師對勞動的講解時，可以通過親身實踐去模仿老師的動作，加深對勞動的理解。

2.游戲體驗

游戲體驗指幼兒園根據(jù)勞動教育的內(nèi)容需求，為幼兒創(chuàng)建特定的游戲角色，創(chuàng)設(shè)特定的游戲情境以及營造特定的游戲氛圍，讓幼兒在虛擬的游戲場景中初步體會和感知某種勞動活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園教育“以游戲為基本活動”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提供對于幼兒教學(xué)來說，以直接經(jīng)驗教學(xué)為主，與幼兒、日常 生活進(jìn)行結(jié)合，不斷滲透勞動教育。如游戲是幼兒的基本活動，他們以游戲為主要學(xué)習(xí)方式，幼兒往往是為了“好玩”而學(xué)習(xí)，勞動需要耗費一定的體力甚至腦力，因此對幼兒來說是相對枯燥乏味的，如果只是讓幼兒像成人一樣進(jìn)行著常規(guī)的勞動，他們往往會失去興趣，不愿意參與到勞動活動中去，幼兒園勞動教育也無法開展。但是如果我們的勞動活動充滿了游戲的趣味，能夠充分調(diào)動幼兒勞動的積極性，幼兒的勞動也會體現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性。幼兒在游戲中勞動，更能從勞動中感受到愉悅和滿足，從而更容易讓勞動變成一種習(xí)慣。

3.生活滲透

生活滲透指將勞動教育滲透于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)。幼兒教育與幼兒生活密切相關(guān)，從幼兒生活的點滴中找到勞動教育的機會，如：在進(jìn)餐時，除了教會幼兒正確用餐的同時，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約的意識，樹立糧食來之不易的觀念，讓幼兒能夠獨立用餐，珍愛糧食并要求幼兒養(yǎng)成不挑食、愛整潔的好習(xí)慣;在幼兒如廁時教授幼兒正確的方法，增強幼兒的生活自理能力。另外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，“幼兒園各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此教師將勞動教育滲透到健康、語言、藝術(shù)、科學(xué)等教育教學(xué)中，實現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)。

三、結(jié)論

綜上可知，教師要將勞動教育作為教學(xué)的基本任務(wù)，注重親身實踐、游戲體驗和生活滲透。幼兒園的勞動教育應(yīng)該是“關(guān)于勞動教育”和“通過勞動教育”的有機統(tǒng)一，既要強調(diào)關(guān)于勞動情感的培養(yǎng)、知識技能獲得，又注重勞動實踐鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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