淺談情境教育下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

滕亞香

摘要：寫(xiě)作是將自己心中所思、所想落實(shí)于文字的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)文字創(chuàng)造、展示自我的重要途徑。初中生處于青春期階段，想象力豐富，思維靈活，喜歡寫(xiě)作，但是寫(xiě)作的文體樣式較多，有些文體樣式刻板、內(nèi)容嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作興趣不高，多數(shù)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，只是借鑒已有的文章，缺乏真情實(shí)感。將情境教學(xué)應(yīng)用在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之中，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平更進(jìn)一步?；诖?，本文章對(duì)情境教育下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)做一下探討。

關(guān)鍵詞：情境教育;初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作缺乏構(gòu)思，缺少新穎的思路，對(duì)此我覺(jué)得，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)情境的方式獲取寫(xiě)作的靈感和思路。情境教育的方式能夠使學(xué)生在情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。

一、情境教育概述

所謂的情境教學(xué)，說(shuō)的就是在特定的環(huán)境與場(chǎng)合中學(xué)習(xí)知識(shí)，帶給學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。體驗(yàn)對(duì)象包括情境和所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生身臨其境，感受知識(shí)獨(dú)有的魅力。學(xué)生不知不覺(jué)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師與學(xué)生在相互合作的時(shí)候，能夠融入課堂之中，感受課堂良好學(xué)習(xí)氣氛，能夠讓學(xué)生形成抽象思考能力，表現(xiàn)出強(qiáng)烈學(xué)習(xí)好奇心。情境教學(xué)法能為課堂帶來(lái)很多益處：首先，情境教學(xué)法可以使初中語(yǔ)文課堂形式多樣化，給學(xué)生帶來(lái)新鮮的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。其次，情境教學(xué)法是一種建立真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景的教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)新鮮事物、身邊熟悉的事物有一定的好奇心。最后，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中求新、求變的教學(xué)理想，不拘泥于以往的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。

二、情境教育下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

在情境作文的教學(xué)中，圖文并茂地創(chuàng)設(shè)情境符合初中生形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，不僅能將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，還可以降低理解難度，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成新鮮有趣的圖畫(huà)。通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)情境，學(xué)生能夠主動(dòng)地將圖畫(huà)再次內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字，為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中應(yīng)對(duì)生活中的事物進(jìn)行適當(dāng)處理與提煉，創(chuàng)設(shè)與課程協(xié)調(diào)的情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與動(dòng)機(jī)，有效提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的深入思考。此外，在情境作文教學(xué)中，如能充分發(fā)揮音樂(lè)渲染氣氛、激發(fā)情感的作用，利用音樂(lè)的形式將學(xué)生帶入教學(xué)情境，再配上相應(yīng)的視頻畫(huà)面，不僅能充分渲染氣氛，還能將學(xué)生的視覺(jué)能力和聽(tīng)覺(jué)能力調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了學(xué)生的生活，充分地發(fā)揮了其共享性、自由性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠汲取到更多的知識(shí)，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。在作文教學(xué)中，老師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)作文教學(xué)的走向。例如在寫(xiě)祖國(guó)自然風(fēng)光的命題作文中，可以讓學(xué)生介紹自己去過(guò)的風(fēng)景區(qū)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放祖國(guó)美麗的自然風(fēng)景，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中感受祖國(guó)的大好河山，還可以在學(xué)生觀看風(fēng)景的同時(shí)介紹風(fēng)景的形成歷史和文化內(nèi)涵。比如我們可以播放泰山的風(fēng)景，同時(shí)介紹一些詩(shī)人創(chuàng)作的有關(guān)泰山的詩(shī)句，例如詩(shī)人杜甫創(chuàng)作的《望岳》，讓學(xué)生在觀賞風(fēng)景的同時(shí)，體會(huì)思考詩(shī)人是在什么心境下寫(xiě)出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這樣的詩(shī)句，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的寫(xiě)作提供素材，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中構(gòu)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒛X海中的情境以文字表達(dá)出來(lái)，提升學(xué)生表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。教師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行交流，不同學(xué)生的意見(jiàn)融合在一起，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更大范圍的聯(lián)想，更樂(lè)于表達(dá)自己的看法、見(jiàn)解。語(yǔ)文老師可以幫助學(xué)生構(gòu)建日常情境，例如考試成績(jī)不理想，沒(méi)有達(dá)到父母的期望，父母給自身的壓力過(guò)大，那么應(yīng)怎樣將成績(jī)告訴父母，怎樣與父母溝通，讓父母看到自己的努力？而父母知道自己的成績(jī)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)入情境之中，不自覺(jué)地進(jìn)行思考。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的寫(xiě)作思路就會(huì)逐漸清晰，能夠?qū)⑺妓肜梦淖直磉_(dá)出來(lái)，能夠分清主次地描寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，鍛煉和培養(yǎng)邏輯能力。

（四）融入生活情境，寫(xiě)出真情實(shí)感

很多學(xué)生之所以對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，往往是因?yàn)閷?xiě)作枯燥乏味，無(wú)法在寫(xiě)作過(guò)程中體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣。為了解決上述問(wèn)題，教師可以將生活情境融入寫(xiě)作中，這樣可以使寫(xiě)作學(xué)習(xí)更具趣味，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)生活情境也可以幫助學(xué)生開(kāi)拓寫(xiě)作思路，由于現(xiàn)實(shí)生活中的情境是學(xué)生最為熟知的事物，如果將生活情境融入寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生能夠更加順利地完成創(chuàng)作。例如，在以“讓世界充滿愛(ài)”為主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可以讓學(xué)生介紹自身經(jīng)歷的感人事件，讓學(xué)生相互交流探討，之后讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活中的感人事跡為題材，完成本次寫(xiě)作任務(wù)。這樣一來(lái)，由于這些事件發(fā)生在自己身邊，因此學(xué)生就可以寫(xiě)出真情實(shí)感，有利于提升寫(xiě)作質(zhì)量和創(chuàng)作水平。

（五）構(gòu)建互評(píng)情境，相互點(diǎn)評(píng)作文

“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！弊寣W(xué)生之間互評(píng)互改作文，既可以使他們發(fā)現(xiàn)他人作文中的亮點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)之借鑒之，又可以使他們發(fā)現(xiàn)他人作文中的缺點(diǎn)不足，從而警醒自己不要出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。因此，語(yǔ)文教師在初中年級(jí)作文教學(xué)中要構(gòu)建互評(píng)互改的作文情境，使學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)他人習(xí)作中展現(xiàn)的優(yōu)長(zhǎng)，避免他人習(xí)作中出現(xiàn)的不足。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需要生動(dòng)、形象的情境教學(xué)相輔助，從興趣出發(fā)來(lái)進(jìn)行的寫(xiě)作培養(yǎng)能夠影響初中生今后的長(zhǎng)期發(fā)展。培養(yǎng)的目標(biāo)也不僅僅是單純的作文分?jǐn)?shù)的提高，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活美的發(fā)現(xiàn)和感悟、對(duì)自身感悟的有效表達(dá)以及有效閱讀文章的能力，從而培養(yǎng)初中生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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