核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學教學策略探究

才華

摘要：我國社會在不斷向前發(fā)展，這也讓社會各行各業(yè)對人才的素質(zhì)需求提高。新一輪課改提出，要在教學當中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，同時，國家大力推進了素質(zhì)教育，促進學生的綜合發(fā)展。在高中數(shù)學的核心素養(yǎng)教學過程中存在不少問題，需要廣大教師進行教學改進。本文針對高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)策略進行了深度探究。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中數(shù)學是我國教育體系中的重點部分，廣大師生對這門課程的重視程度很高，在新課改和素質(zhì)教育推進的同時，教師也第一時間加強了對高中數(shù)學教學課堂的優(yōu)化和改進。但在長久的應試教育、傳統(tǒng)教育的思想下，學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不順利。

一、高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

在高中數(shù)學教學課堂中，主要存在以下幾個方面的教學問題。

首先，教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，觀念沒有隨時代變化而創(chuàng)新改變。新課改的深入要求教師要與時俱進，跟上時代變化發(fā)展的潮流，學習新型的教育理念和教學手段，在高中數(shù)學教學當中除了要讓學生的數(shù)學知識增長，還要讓學生的綜合能力得到提高。但是大部分教師已經(jīng)在傳統(tǒng)的教育教學中形成了自己的教學模式，難以進行較大的改變和優(yōu)化。

其次，學生在數(shù)學課堂上的學習興趣不足，缺乏動力。高中數(shù)學課堂上，教師占據(jù)了主動，未能發(fā)揮學生的主體性，枯燥的學習課堂讓學生的興趣和積極性進一步降低，缺乏進行獨立思考和深度探究的能力。另外，在學習數(shù)學知識和解決數(shù)學難題時，學生忽視了合作的重要性，沒有進行合作與互相幫助的意識，學生的核心素養(yǎng)發(fā)展比較緩慢。這些問題讓學生的思維與能力發(fā)展緩慢甚至停滯，課堂教學的效率提升效果不明顯，甚至教學的質(zhì)量降低，不利于高中數(shù)學教學的發(fā)展。

二、高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

（1）創(chuàng)設課堂教學情境，提高學生積極性

大多數(shù)學生在高中階段，其學習已經(jīng)具有一定的自主性，學生的思想、心理已經(jīng)在多年的教育當中獲得了極大的發(fā)展，對自己的理想目標也有了更為清晰的認知，能夠在學習過程中對自己進行約束。但是，學生的身心畢竟還沒有完全成熟，他們還是渴望休閑娛樂，喜歡新鮮有趣的事物。在比較枯燥的數(shù)學教學當中，部分學生能夠約束自己進行學習，但是用生動創(chuàng)新的課堂來指導教學，能夠更加有效地提高學生的學習興趣，增強課堂的學習效率，將部分沒有把心思放在課堂上的學生的注意力拉扯回課堂，讓課堂重新煥發(fā)活力，使得學生們有更強的學習積極性。

教師可以創(chuàng)設數(shù)學教學情境，充分利用創(chuàng)新性的教學手段，讓學生在情境中感受到數(shù)學的趣味性，主動參與到數(shù)學教學活動當中，讓學生對較有難度的數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的探究欲望，實現(xiàn)學生數(shù)學能力的增長，讓學生的探究實踐精神、創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。

以蘇教版高一數(shù)學《集合的概念與表示》的教學為例，教師在這個部分的教學當中要讓學生理解集合的含義，明白常見集合的關系，并掌握集合的列舉法和描述法，能夠正確地表達和描述集合。教師可以在課堂引入的環(huán)節(jié)，通過“介紹自己”的方式來將學生引入情境。教師可以用“我是教師中的一員;我是學校中的一員。”來介紹自己，然后讓學生進行模仿，讓學生意識到集合的概念。接著，教師可以向?qū)W生們提出問題，讓學生分析像“家庭”、“班級”、“男生”、“女生”、“年輕人”“共青團員”這樣的概念所擁有的共同特征，積極引導學生進行深入思考，最后引導學生歸納并且總結(jié)出“集合”的概念。通過情境創(chuàng)設，學生對課堂教學的興趣大大提升了，能夠讓高中數(shù)學課堂更加高效有序地開展。

（2）增加小組活動，開展多樣的實踐課堂

在高中數(shù)學教學課堂上培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，教師可以運用合作學習的教學模式，在課堂上開展豐富多樣的小組活動，以創(chuàng)新性、合作性的數(shù)學實踐來加強學生的學習興趣，激發(fā)學生課堂的活躍性，讓學生在合作與實踐活動當中，思維與能力都能夠獲得培養(yǎng)和發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

課堂活動的是開展形式十分多樣，比如說，教師可以向?qū)W生提出一個有深度的問題，引發(fā)學生思考，組織學生進行小組探討;比如說，教師開展數(shù)學知識的實踐驗證，讓學生從現(xiàn)象來驗證理論，加深學生對所學知識的理解和掌握。

以蘇教版高一數(shù)學《三角函數(shù)》的教學為例，教師在讓學生了解“三角函數(shù)的周期性”時，可以讓學生探討生活中與周期性相關的事物，建立周期函數(shù)的概念，并用三角函數(shù)的性質(zhì)去解決問題。學生在小組課堂活動中，思維逐漸完善，探究能力和合作能力穩(wěn)步提升。

三、結(jié)語

面對高中數(shù)學中的種種頑疾，教師要提高對此的重視，加強終身學習，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)教學水平，作為主導，貫徹落實國家的教育政策，讓高中數(shù)學教學課堂得到創(chuàng)新，讓學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，使學生的三觀、人格、道德、能力都獲得成長和發(fā)展，成為更具有競爭力的人才。

參考文獻

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