幼兒園班本微課程的建構(gòu)方法

李蘭蘭

摘要：現(xiàn)代化教育體制和教育理念實(shí)施和推行之下，需要幼兒園教師懂得如何從本園的具體條件出發(fā)，結(jié)合幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展和制定具有針對(duì)性的教育活動(dòng)和教育策略。本文分析研究，幼兒園班本微課程的構(gòu)建活動(dòng)之中，應(yīng)遵循幼兒成長發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)幼兒不同的興趣愛好特點(diǎn)，尋找多元化的課程體驗(yàn)方式，推動(dòng)幼兒在多元化的微課程活動(dòng)參與之中共同成長。

關(guān)鍵詞：班本微課程; 幼兒;實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒園班本微課程的構(gòu)建之中，必須尊重以幼兒為中心的基本原則，遵循幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，聽取幼兒興趣愛好需求，以此構(gòu)建真實(shí)的個(gè)性場(chǎng)景，讓幼兒真實(shí)感受到沉浸在學(xué)習(xí)中的快樂，并提升幼兒綜合素養(yǎng)水平。

一、健康為核心的微課程

幼兒園幼兒本身年齡較小的因素，導(dǎo)致自身生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)于周圍未知事物充滿了好奇心和求知欲，愿意通過自身的實(shí)踐行為進(jìn)行主動(dòng)的探索和探究。對(duì)于幼兒這種充滿好奇心的特點(diǎn)，幼兒園教師應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課程內(nèi)容，并滿足幼兒對(duì)未知事物探索的欲望。所以幼兒園教師可通過以健康為核心的微課程構(gòu)建方式，讓每一個(gè)幼兒能夠觀察自己的身體去思考，為什么人要有手、有腳、有嘴巴、有眼睛，這些身體器官的功能都有什么，在多幾個(gè)為什么的前提之下，制定具有健康文化特色的微課程活動(dòng)和微課程內(nèi)容，以推動(dòng)幼兒在主動(dòng)性和積極性的探索和探究之中，強(qiáng)化幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力和思維活躍力，并能夠深刻理解到自己身體的各個(gè)部分與各個(gè)功能，也懂得如何在日常生活和學(xué)習(xí)中保護(hù)自己的身體不受到任何傷害。

二、充分挖掘教育契機(jī)

我國傳統(tǒng)文化歷史較為悠久，對(duì)于人們的影響也最為深刻。所以對(duì)于幼兒來說，春節(jié)是一個(gè)產(chǎn)生印象最深刻的傳統(tǒng)節(jié)日，因?yàn)樵诖汗?jié)之中，每一家每一戶都會(huì)擺放許多的糖果和堅(jiān)果，這些是幼兒在春節(jié)時(shí)期最容易產(chǎn)生直觀震撼的場(chǎng)景。因此幼兒園開展日常課本微課程構(gòu)建活動(dòng)之時(shí)，可以以此為契機(jī)，通過設(shè)計(jì)相關(guān)的課程內(nèi)容，使得每一個(gè)幼兒能夠滿足對(duì)于堅(jiān)果糖果等問題的探究欲望。雖然每一個(gè)幼兒在交流和溝通中，可能由于表達(dá)方式發(fā)展不夠成熟，使得自身描述不夠到位，但是他們?nèi)匀辉敢鈱⒆约涸诖汗?jié)中的所見所聞通通表達(dá)出來。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣?！蔽蚁刖褪情_展本次微課程活動(dòng)——“花生樂”的契機(jī)。孩子們感興趣的教育，才是真正的教育，通過孩子們的興趣引發(fā)這次教育契機(jī)，從“興趣”出發(fā)，讓孩子們“做中學(xué)”，從游戲中學(xué)習(xí)、從勞動(dòng)中學(xué)習(xí)、從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在直接的操作體驗(yàn)中真真正正地認(rèn)識(shí)花生、了解花生，在活動(dòng)中進(jìn)一步拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，我想這就是開展微課程主題活動(dòng)的意義。

三、關(guān)注幼兒發(fā)展需要

幼兒園班本微課程的構(gòu)建與開發(fā)，需要幼兒園教師及時(shí)關(guān)注幼兒發(fā)展的差異化與個(gè)性化需求，促使每一個(gè)幼兒都能夠在有趣的微課程環(huán)境之下，進(jìn)行自主探究和自主探索，感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂與魅力。

以數(shù)學(xué)活動(dòng)《花生寶寶報(bào)數(shù)》為例，結(jié)合區(qū)域游戲設(shè)計(jì)，幼兒教師創(chuàng)設(shè)了“花生王國”主題游戲環(huán)境，在區(qū)角布置中融入了花生的圖片和一些習(xí)性介紹圖片，旨在希望幼兒能潛移默化地鞏固經(jīng)驗(yàn)。在游戲材料的布置上，教師進(jìn)行了有目的的區(qū)域材料投放：益智區(qū)的按樹種花生種子，孩子們對(duì)于5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)要求基本都達(dá)成;音樂區(qū)投放了不同的種子裝在罐子里引導(dǎo)幼兒感受不同的聲音，孩子們對(duì)于不同聲音的興趣都很大;生活區(qū)投放了花生，引導(dǎo)幼兒用不同的方式進(jìn)行剝花生，鍛煉幼兒的手部肌肉能力。

四、順應(yīng)幼兒的需要和興趣點(diǎn)

新課改素質(zhì)教育理念之下，明確提出應(yīng)在幼兒園教育活動(dòng)之中，為幼兒提供一個(gè)豐富、有趣、健康、和諧的教育環(huán)境，滿足幼兒園滿足幼兒多方面的學(xué)習(xí)和成長需求，使得每一個(gè)幼兒都能夠在良好的教育環(huán)境之中實(shí)現(xiàn)身心健康的科學(xué)發(fā)展。所以幼兒園開展班本微課程，主要目的是推動(dòng)幼兒在良好的教育環(huán)境之下開展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，并遵循幼兒的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而滿足幼兒的多元化學(xué)習(xí)需求。在多姿多彩的生活和學(xué)習(xí)之中，幼兒始終處于一種好奇心和求知欲不滿足的情況之中，幼兒園教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)具有生活化的微課程。基于幼兒目前的生活經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意積極參與到生活化班本微課程的活動(dòng)之中。如“各種各樣的交通工具”“美味的食物”“各行各業(yè)的人”，這些主題大多是幼兒感興趣的事物、覺得奇怪的現(xiàn)象，或是幼兒感到困惑的問題，因此，幼兒會(huì)調(diào)動(dòng)全部的智慧去研究、探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，并有效的同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，教育新理念和新方法的滲透，為幼兒園教育活動(dòng)開展帶來了新的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)。所以，幼兒教師秉著以幼兒發(fā)展為中心的基本原則，堅(jiān)持創(chuàng)新精神，通過班本微課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，追求教育的多元化發(fā)展，保證幼兒始終處于快樂之中，推動(dòng)幼兒健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

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