初中道德與法治生活化教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計講解

劉淑味

摘要：俗話說“知識源于生活，又服務(wù)于生活”，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要積極地和實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生通俗易懂的理解課堂內(nèi)容，促進(jìn)他們的身心健康的發(fā)展。初中道德與法治的生活化教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)知，培養(yǎng)他們的法治常識。本文就初中道德與法治生活化教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計講解展開討論。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在初中階段的教學(xué)中，道德與法治是一門以生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生展開道德和法治的教育，促進(jìn)他們思想品德的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的道德觀念。為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)道德與法治的教學(xué)，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，做到與實(shí)際生活相結(jié)合，使課堂生活化，讓學(xué)生在學(xué)會道德與法治知識的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用于生活當(dāng)中，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)的含義

所謂的生活化教學(xué)，就是教師在進(jìn)行教學(xué)時，從實(shí)際生活出發(fā)，把社會實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中來，同時又能讓學(xué)生在實(shí)際生活中更好的應(yīng)用所學(xué)的知識，提高他們的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授時，按照教學(xué)內(nèi)容，合理的利用教學(xué)資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動，提高學(xué)生對道德與法治課程的理解和掌握，讓其意識到道德和法治的重要作用，端正他們的態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德和法治意識的培養(yǎng)。

二、道德與法治生活化教學(xué)的意義

在道德與法治的教學(xué)過程中，教師一般只注重于對教材內(nèi)容的講解，沒有很好的跟實(shí)際生活結(jié)合起來，而且對于學(xué)生的掌握情況是通過分?jǐn)?shù)來決定的，這樣一來就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響了學(xué)生對道德與法治課程的體驗(yàn)感。為什么一定要把道德和法治課程和實(shí)際生活結(jié)合起來呢，那是因?yàn)榈赖屡c法治課程比較單調(diào)枯燥，與實(shí)際生活的結(jié)合并不緊密，從而致使學(xué)生不能對道德與法治課程產(chǎn)生很好的代入感，讓他們不能很好的理解教學(xué)內(nèi)容，對教師下一步教學(xué)的開展有一些影響，對學(xué)生的道德與法治的意識沒有加強(qiáng)作用。

三、生活化教學(xué)的實(shí)踐

（一）改變教學(xué)方式注重生活化教學(xué)

在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時，教師只注重對學(xué)生的知識傳授，沒有更好的從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行死記硬背，這樣很容易讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致成績不理想，教師想要讓學(xué)生以飽滿的熱情來學(xué)習(xí)道德與法治，必須要改變這種教學(xué)方式，從實(shí)際生活出發(fā)，把生活中的例子和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠生動形象的理解道德與法治知識，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)的生活化，使學(xué)生積極的加入到教學(xué)活動中，有利于他們的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）引入生活中的素材

教師在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)時，要注重教學(xué)方式的運(yùn)用，道德與法治課程內(nèi)容脫離實(shí)際生活，長此以往，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的熱情，降低了課堂效率。為了避免這種情況的發(fā)生，教師要把生活中的素材引用到課堂教學(xué)中，讓整個課堂氛圍變得輕松、有趣。

教師在課堂上引入生活中的素材，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們以飽滿的熱情學(xué)習(xí)道德與法治，活躍課堂的氣氛，通過和實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生在課堂教學(xué)中會有一些他們的感悟和想法，這樣他們就能很好的參與到課堂教學(xué)中來，將注意力轉(zhuǎn)移到了對知識的學(xué)習(xí)，不會覺得課堂內(nèi)容單調(diào)乏味。例如，在學(xué)習(xí)《中國人 中國夢》這篇課文的時候，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個情景模式，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，把他們的中國夢通過表演展示出來，讓其余學(xué)生猜測臺上同學(xué)的夢想，這樣不僅能提高課堂的氣氛，還能讓學(xué)生通過表演親身體驗(yàn)，加深他們對課本內(nèi)容的理解和認(rèn)知，相信學(xué)生們經(jīng)過這次表演能夠明白他們未來的責(zé)任，幫助他們加深對社會的認(rèn)知，讓他們未來能夠更好的適應(yīng)社會生活。

（三）創(chuàng)建生活情境鼓勵學(xué)生參加

處于初中階段的學(xué)生，由于他們的年齡較小，自制力較差，在上課時容易走神，但是他們的年齡段又很活潑好動，教師要給夠?qū)W生一定的吸引力，轉(zhuǎn)移他們的注意力，才能讓學(xué)生加入到課堂教學(xué)中，因此教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中，可以選擇生活中的一個例子，創(chuàng)建一個生活情境，鼓勵學(xué)生上臺表演，這種方式可以有效的轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，引起他們的注意，使他們度惡習(xí)道德與法治的熱情高漲，積極地參與到課堂教學(xué)中，通過表演學(xué)生能夠有直觀的感受，引起同伴們的情感共鳴，加深了學(xué)生對道德與法治知識的理解，也能讓學(xué)生有著不同的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了他們道德與法治意識的培養(yǎng)。

（四）結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題

教師在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生融入到課堂中，要采取一系列的措施。比如在課上對學(xué)生進(jìn)行提問，這種方式可以增加他們的學(xué)習(xí)動力，讓他們帶著問題更好的對知識進(jìn)行探究，所以，教師可以在整個教學(xué)過程中貫穿提問的方式，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活對學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們深度挖掘教材的知識并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師在設(shè)計問題的時候要注意，設(shè)計的問題要對學(xué)生有一定的引導(dǎo)作用，設(shè)計生活化的問題，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)生活的同時，獲得道德與法治的知識，激發(fā)他們的求知欲，讓其對知識進(jìn)行自主探索，經(jīng)過思考解決課堂上提出的問題，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。

（五）結(jié)合課外實(shí)踐加深理解

想要培養(yǎng)學(xué)生的道德和法治綜合素養(yǎng)，僅僅依靠教師的課堂教學(xué)是不夠的，還需要通過課下的時間來進(jìn)行鞏固，通過對實(shí)際生活的感受，加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知。

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德和法治意識的重要階段，更是他們養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣的重要階段，教師要通過對學(xué)生的引導(dǎo)，把道德和法治的教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用到相關(guān)的知識，在實(shí)踐中明白教師講解的內(nèi)容，加深對知識的印象。

同時教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，還要讓學(xué)生學(xué)會分辨對錯，幫助他們樹立正確的三觀，對其以后的發(fā)展有著重要的作用，讓他們在未來成為一名守法的好公民，必要時運(yùn)用法律武器捍衛(wèi)他們的權(quán)利。

結(jié)束語：總而言之，初中的道德與法治離不開實(shí)際生活，把教學(xué)生活化，有利于幫助學(xué)生更好的理解知識，初中是培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識的重要階段，教師要把握住機(jī)會，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，借助生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們形成良好的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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