小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)生活化策略探究

茅巍立

摘要：音樂(lè)來(lái)源于生活，展示生活中人們的情感和精神寄托，是人類表達(dá)和宣泄情感的重要途徑。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)生活化，主要是指教師就可通過(guò)營(yíng)造生活化氛圍、融入生活化元素設(shè)計(jì)問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)情境等，讓學(xué)生在生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)中感悟和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力不斷的提升。本文主要立足小學(xué)音樂(lè)課堂，對(duì)如何應(yīng)用生活化教學(xué)策略展開(kāi)了教學(xué)研究與分析，皆為從貼近學(xué)生生活視角幫助學(xué)生快速消化與掌握音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)生活化過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解生活與音樂(lè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生融入到生活與音樂(lè)情境感知與了解兩者間關(guān)系，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。以此，教師可從學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)著手，通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)思維能力的鍛造，達(dá)成提升學(xué)生音樂(lè)能力的目標(biāo)，彰顯出小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)生活性策略成效，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的不斷發(fā)展，不斷提升音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

一、營(yíng)造生活化氛圍，激發(fā)音樂(lè)興趣

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)生活化，教師可通過(guò)營(yíng)造生活化氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶入到生活情感的理解中，使學(xué)生與音樂(lè)的情感達(dá)成共鳴，對(duì)所要學(xué)習(xí)的課堂音樂(lè)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)中，從中理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感知生活與音樂(lè)的妙不可言關(guān)系，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)之美，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

如，以《水草舞》教學(xué)為例，針對(duì)這首鋼琴曲的教學(xué)，教師就可通過(guò)營(yíng)造生活化氛圍的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師可提前準(zhǔn)備好一些水草帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)水中的水草搖曳，感受音樂(lè)中“水草舞”的優(yōu)美，學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)興趣濃厚起來(lái)，積極融入其中，參與到音樂(lè)的聆聽(tīng)與舞蹈中，感受音樂(lè)帶來(lái)的美，并與音樂(lè)中的樂(lè)曲長(zhǎng)生情感上的共鳴。教師經(jīng)過(guò)生活化氛圍營(yíng)造，還使學(xué)生了解生活與音樂(lè)之間的關(guān)系，并了解音樂(lè)創(chuàng)作離不開(kāi)生活，一切的音樂(lè)作品情感來(lái)自于生活。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂“水草舞”的演繹中，模仿水中水草的飄動(dòng)，隨著教師演奏的鋼琴曲一起舞動(dòng)，音樂(lè)感知能力不斷提升，音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣濃厚起來(lái)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助教師營(yíng)造的生活化音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，興致勃勃體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的美感，掌握音樂(lè)與生活間的互動(dòng)關(guān)系、不可分關(guān)系，養(yǎng)成通過(guò)生活了解音樂(lè)、借助音樂(lè)感知生活的習(xí)慣，音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣一直飽有下去，惠及終身體驗(yàn)音樂(lè)的能力。

二、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，鍛造音樂(lè)思維

設(shè)計(jì)適宜的生活化問(wèn)題，并將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可起到良好的鍛造學(xué)生音樂(lè)思維能力的目標(biāo)，有效完成小學(xué)音樂(lè)課堂生活化目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。教師可依據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜的生活化問(wèn)題，并借助問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的思考，完成音樂(lè)問(wèn)題解答的任務(wù)，鍛造學(xué)生音樂(lè)思維能力。以此，學(xué)生進(jìn)行生活化問(wèn)題回答時(shí)，就可通過(guò)教師的引導(dǎo)、音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，通過(guò)撕開(kāi)探究，得出答案，提升其思維能力。

如，以《草原英雄小姐妹》教學(xué)為例，教師就可依據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜學(xué)生思考探究的問(wèn)題，幫助學(xué)生鍛造音樂(lè)思維能力，以此不斷的提升其音樂(lè)思考力。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)可從易到難“《草原英雄小姐妹》的演奏形式是什么？”、“作詞作曲價(jià)分別是誰(shuí)？”、“你了解《草原英雄小姐妹》的故事么？”、“這首樂(lè)曲中的故事原型是誰(shuí)？”、“生活中的‘草原英雄小姐妹’是哪里人？”、“學(xué)習(xí)了這首樂(lè)曲，你的感想是什么？假如讓你用音樂(lè)表達(dá)你的情感，你會(huì)選擇那首歌曲來(lái)表達(dá)？”、“草原小姐妹值得學(xué)習(xí)的精神是什么？”。學(xué)生借助教師問(wèn)題的引導(dǎo)，隨著音樂(lè)樂(lè)曲知識(shí)的理解，找到問(wèn)題的答案，并通過(guò)對(duì)其中問(wèn)題的感知，思考與探究，深度理解音樂(lè)與生活的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生借助生活中原型人物“草原英雄小姐妹”為保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的英雄故事，敬仰之情悠然升起，深刻領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的含義，完成理解目標(biāo)。以此，教師就可通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，解決問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生透徹《草原英雄小姐妹》音樂(lè)情感、音樂(lè)內(nèi)容 傳遞給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)生活化鍛造學(xué)生音樂(lè)思維的目標(biāo)達(dá)成。

三、實(shí)踐生活化實(shí)際，提升音樂(lè)能力

小學(xué)音樂(lè)課堂生活化，實(shí)踐生活化實(shí)際，是重要的生活化教學(xué)一部分，起到提升學(xué)生音樂(lè)感知能力、學(xué)習(xí)音樂(lè)能力的作用。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的課堂體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固，有效完成總結(jié)音樂(lè)課堂、展示音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。以此，教師可幫助學(xué)生設(shè)計(jì)以扮演為主的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生借助扮演進(jìn)入到生活實(shí)際體驗(yàn)里，借助音樂(lè)的融合，將熱愛(ài)生活的情感淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。

如，以《山村來(lái)了售貨員》教學(xué)為例，教師就可在課堂教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扮演體驗(yàn)，借助與生活實(shí)際相關(guān)的體驗(yàn)，感知音樂(lè)內(nèi)涵，理解生活中的音樂(lè)情感宣泄模式。教師依據(jù)《山村來(lái)了售貨員》課堂教學(xué)總結(jié)需要，引導(dǎo)學(xué)生以生活化體驗(yàn)方式，進(jìn)行扮演。學(xué)生可通過(guò)小組合作模式進(jìn)行，也可通過(guò)個(gè)體展示的模式進(jìn)行，教師的目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，通過(guò)對(duì)“售貨員”叫賣(mài)聲的模仿，融合音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感受到音樂(lè)的美好，了解生活與音樂(lè)的不可分關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行扮演時(shí)，教師可指導(dǎo)其他學(xué)生扮演成顧客，增添學(xué)生情境體驗(yàn)的效果。同時(shí)，學(xué)生借助課堂學(xué)習(xí)后的扮演情境體驗(yàn)，有效的完成課堂知識(shí)的鞏固與總結(jié)，取得良好的課堂生活化學(xué)習(xí)效果，教師針對(duì)學(xué)生的課堂實(shí)踐體驗(yàn)扮演活動(dòng)，應(yīng)及時(shí)的給予評(píng)價(jià)激勵(lì)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，修正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷將音樂(lè)學(xué)習(xí)能力提升到更高的層次，有效完成音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

總結(jié)：

總之，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)生活化策略實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，促使其音樂(lè)學(xué)習(xí)能力不斷提升。教師通過(guò)課堂教學(xué)中生活化氛圍的營(yíng)造、適宜音樂(lè)問(wèn)題、生活實(shí)踐體驗(yàn)等，有效完成課堂教學(xué)生活化的目標(biāo)，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率，并使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)生活化水平隨之提升。以此，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)生活化，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，鍛造其音樂(lè)思維能力，提升其學(xué)生音樂(lè)能力。

參考文獻(xiàn)

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