“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)探究

程鳳莉

摘要：在整體教學(xué)活動(dòng)中，作業(yè)是進(jìn)行教學(xué)效果反饋?zhàn)罴皶r(shí)、有效的措施，同時(shí)它也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式之一。“雙減”政策的推行，使大眾更關(guān)注學(xué)生健康、全面的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)積極踐行“雙減”政策，進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃優(yōu)化調(diào)整，以便能更好地滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，并且更具趣味性與實(shí)踐性，方便學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活地掌握與運(yùn)用，這不僅能減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，還能使學(xué)生的綜合能力得到提高。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

“雙減”政策的實(shí)施，不僅需要教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，還要對(duì)作業(yè)進(jìn)行必要的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)布置一些作業(yè)，不僅能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，還能促使教學(xué)效果與質(zhì)量的增強(qiáng)，使“雙減”政策真正落實(shí)到位。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召，不斷探究、完善作業(yè)設(shè)計(jì)方案，使語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)得到合理優(yōu)化，這不僅能幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固，還有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，借此提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

一、“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的教學(xué)意義

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)措施之一，它是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸;合理地布置作業(yè)，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)與能力的重要舉措。作業(yè)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容普遍較為抽象，使學(xué)生在理解方面存在一定困難，因此需要通過(guò)作業(yè)這種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，并幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化與鞏固，同時(shí)能真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用與意義，促使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，充分運(yùn)用語(yǔ)文科目所特有的工具性，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！半p減”政策下，小學(xué)語(yǔ)文教師為減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅需要向家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的教育理念，減少學(xué)生的課外培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課后作業(yè)，使學(xué)生能始終保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并且要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以此不斷加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果[1]。

二、“雙減”政策下合理設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的措施

（一）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的“量”進(jìn)行科學(xué)控制

當(dāng)前，小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已成為社會(huì)大眾普遍關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一，教師所布置的作業(yè)量以及家長(zhǎng)安排的課外教學(xué)培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，已經(jīng)嚴(yán)重超過(guò)了小學(xué)生的身心負(fù)荷，這會(huì)對(duì)學(xué)生的智力發(fā)育、身心成長(zhǎng)等造成極大損害。因此，現(xiàn)階段教育工作者應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)深化改革，推進(jìn)“雙減”政策的貫徹落實(shí)，以便有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)、課后鞏固的效果與質(zhì)量。在這樣的教育教學(xué)發(fā)展背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)提高其科學(xué)性，并且要明確“鞏固教學(xué)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)技能”這一作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)，教師要嚴(yán)格遵循作業(yè)布置的“量少而精”的教育原則，從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的“量”進(jìn)行控制[2]。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)，可以按照某項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)或類(lèi)別對(duì)作業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，并且要對(duì)不同類(lèi)型作業(yè)的完成時(shí)間進(jìn)行合理設(shè)置，從而保證語(yǔ)文作業(yè)本身的協(xié)調(diào)性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《宿建德江》等古詩(shī)詞后，語(yǔ)文教師可以安排學(xué)生從朗讀方式、創(chuàng)作背景分析、思想大意等方面入手，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，同時(shí)讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生對(duì)課堂講解內(nèi)容進(jìn)行回顧與復(fù)述，并且根據(jù)自己的理解進(jìn)行詩(shī)詞背誦與默寫(xiě)，這樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更充分地理解吸收，還能使作業(yè)的完成質(zhì)量得到提高，對(duì)教學(xué)效果的加強(qiáng)具有積極的推動(dòng)作用。此外，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)目標(biāo)，將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性作為重點(diǎn)，在保障學(xué)生能有效完成語(yǔ)文作業(yè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的強(qiáng)化。

（二）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

首先，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容的感知能力。當(dāng)前，一些學(xué)生不喜歡寫(xiě)作業(yè)的原因在于，學(xué)生本身不明白怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解答。過(guò)去常用的“填鴨式”課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)依賴(lài)心理，使所有學(xué)習(xí)過(guò)程都必須有教師的參與指導(dǎo);因此在對(duì)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)前，教師必須使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而在進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要為學(xué)生留出思維拓展的空間，使學(xué)生能通過(guò)自己的思考完成對(duì)作業(yè)的探究，此時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，以及恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。以課文《童年的發(fā)現(xiàn)》的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師在本課的教學(xué)任務(wù)后，可通過(guò)觀賞一段有關(guān)“童年回憶”的短視頻進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)回顧，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的童年趣事進(jìn)行回憶與描述。通過(guò)這種全新的作業(yè)完成形式，不僅能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能對(duì)其獨(dú)立思維進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也獲得了鍛煉。其次，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容與格式。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)常常采用不斷重復(fù)的作業(yè)內(nèi)容與形式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，這會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，并且相應(yīng)的情緒還會(huì)被帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程會(huì)受到非常消極額影響。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與布置時(shí)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣為依據(jù)，使學(xué)生能在完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中感到有趣，這樣學(xué)生便能更積極的完成作業(yè)。例如，在完成《四季之美》的課堂教學(xué)后，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的想象，對(duì)文中所描繪的內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，這種作業(yè)形式，不僅能使學(xué)生更積極地完成語(yǔ)文作業(yè)，還有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解與鞏固，從而使語(yǔ)文教學(xué)效果得到提升。

（三）對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)

首先，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的批改方式。作業(yè)批改與評(píng)價(jià)也是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，而為提升語(yǔ)文教學(xué)的效果，教師需要對(duì)作業(yè)的批改方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。例如，在完成《納米技術(shù)就在我們身邊》一課的學(xué)習(xí)后，語(yǔ)文教師可以當(dāng)堂進(jìn)行作業(yè)的布置，要求在學(xué)生課上完成并及時(shí)進(jìn)行作業(yè)的批改，以便教師能迅速了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師還可以采用學(xué)習(xí)小組內(nèi)部批改作業(yè)的方式，這樣方便教師在整理作業(yè)信息時(shí)更好地掌握教學(xué)中的易錯(cuò)點(diǎn)或難點(diǎn)，并進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)講解，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。其次，提高語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)中的激勵(lì)性。作業(yè)評(píng)價(jià)不僅能幫助教師掌握學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還能引導(dǎo)學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。因此，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)為主，挖掘?qū)W生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，比如用詞精準(zhǔn)、思維活躍、想法新穎、字跡工整等，并且要給予學(xué)生肯定與表?yè)P(yáng)。此外，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師還可以添加一些表?yè)P(yáng)的評(píng)語(yǔ)，比如“你真優(yōu)秀！”、“你真棒！”等，以此激勵(lì)學(xué)生努力向前。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策的逐步落實(shí)，使提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果與質(zhì)量的重要性越加明顯，而此時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極更新自身的教學(xué)理念，并提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)與能力，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理地進(jìn)行作業(yè)布置。這樣能使作業(yè)內(nèi)容更加豐富、更具趣味性，從而可以在提高學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的積極性，還能使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]王笑."減負(fù)增質(zhì)"視域下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2020，017（005）：36.