幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)探究

張小麗

摘要：教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)“教師必須在充分了解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)的情況下開(kāi)展教學(xué)”。游戲是幼兒的天性，將游戲應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，在提升活動(dòng)趣味，吸引幼兒的注意力的同時(shí)，能夠提高活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，更好地落實(shí)《指南》的要求。抓住音樂(lè)教學(xué)的旋律、節(jié)奏設(shè)計(jì)游戲，可以促進(jìn)幼兒對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解，落實(shí)音樂(lè)教學(xué)的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)活動(dòng);游戲化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

音樂(lè)是幼兒教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒審美情趣，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，尤其是在素質(zhì)教育普及的背景下音樂(lè)活動(dòng)更是引起了幼兒園高度的重視。為了能夠提高幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，教師可以將游戲元素和音樂(lè)進(jìn)行整合，吸引幼兒參與興趣，提高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

一、音樂(lè)教學(xué)游戲化的內(nèi)涵

幼兒處于形象思維階段，他們活潑好動(dòng)，并且喜歡游戲活動(dòng)。音樂(lè)游戲化教學(xué)就是根據(jù)幼兒這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程及環(huán)節(jié)，發(fā)揮游戲的教育功能，把音樂(lè)知識(shí)技能融入游戲情景當(dāng)中，提高音樂(lè)教學(xué)的直觀性與趣味性，使兒童在愉悅的氛圍中身心放松的學(xué)習(xí)，可以更好地接受音樂(lè)特有的熏陶與教育作用。因此，教師要融入游戲化教學(xué)元素，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的愉悅性、知識(shí)性、教育性等，使音樂(lè)教育成為幼兒身心發(fā)展的重要教育載體，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

二、目前音樂(lè)教育活動(dòng)存在的問(wèn)題

音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，就是讓兒童能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展。但是目前教師過(guò)多干預(yù)兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如對(duì)幼兒要求標(biāo)準(zhǔn)較高，致使幼兒因達(dá)不到教師的要求而失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。而且家長(zhǎng)也注重孩子“看得見(jiàn)”的發(fā)展，即期望孩子的音樂(lè)水平與能力越高越好，導(dǎo)致教師以固定的模式與標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)，甚至每個(gè)音符都有嚴(yán)格的要求，這無(wú)意中扼殺了幼兒的天性，壓抑了幼兒情緒與情感表達(dá)的需要，規(guī)范化的教學(xué)雖然能夠滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子要求的標(biāo)準(zhǔn)，但阻礙了幼兒個(gè)性與思維發(fā)展。

三、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)策略

（一）有趣的游戲不僅可以滿足幼兒的玩耍需求，而且還可以讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)

有趣的游戲，孩子們常常是玩了還想玩，總也玩不夠。例如，在音樂(lè)教學(xué)中，可選擇節(jié)奏明快、旋律生動(dòng)的曲目開(kāi)展游戲，如《粉刷匠》。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先為幼兒播放幾遍歌曲，在幼兒初步掌握歌詞、旋律之后，將幼兒分成不同的小組開(kāi)展游戲：一名幼兒負(fù)責(zé)唱歌，一名幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容做出動(dòng)作：幼兒唱“哎呀我的小鼻子，變呀變了樣”，做動(dòng)作的幼兒要指向自己的鼻子。依靠幼兒之間的游戲互動(dòng)，提高幼兒的音樂(lè)感知能力。幼兒的學(xué)習(xí)速度極快，單元化的游戲機(jī)制滿足不了幼兒的學(xué)習(xí)需求，在后續(xù)的教學(xué)中，可進(jìn)一步拓展游戲的人數(shù)、范圍。教師將全體幼兒聚集起來(lái)，開(kāi)展“擊鼓傳花”游戲，一邊唱歌，一邊向其他幼兒手中傳遞花朵、手帕等材料，確保幼兒的注意力高度集中。當(dāng)鼓聲停下時(shí)，拿到“花”的幼兒需要在場(chǎng)中演唱完整的歌曲。合作游戲?yàn)槊總€(gè)幼兒提供了展示的機(jī)會(huì)，加之幼兒與幼兒之間的積極互動(dòng)，幼兒的語(yǔ)言素質(zhì)、社交能力得到進(jìn)一步的提升。教師還可以嘗試鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，為幼兒創(chuàng)造交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的游戲化教學(xué)中，不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，更要引導(dǎo)幼兒交流、分享，在“擊鼓傳花”“我唱你做”等游戲中感受歌曲，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)。

（二）用音樂(lè)提升幼兒素質(zhì)，訓(xùn)練其創(chuàng)新性、模仿性、想象性、趣味性、童真性等創(chuàng)造性動(dòng)作技能

輕松明快的音樂(lè)能夠很好地調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)新思維，開(kāi)掘深層的創(chuàng)造潛能。如欣賞《搖籃曲》，可以借助圖片，反映幼兒、小貓、小狗睡覺(jué)的姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒觀察歌中的不同對(duì)象的睡覺(jué)方式，啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)事物的睡覺(jué)姿式，通過(guò)這種方法鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)編動(dòng)作，還可以激發(fā)他們發(fā)揮豐富的想象力想象月亮、星星睡覺(jué)的樣子。經(jīng)常性地培養(yǎng)幼兒的這種參與意識(shí)，正確樹(shù)立和突出幼兒在音樂(lè)教室中的主體地位，為他們營(yíng)造一個(gè)自由歡樂(lè)的音樂(lè)氛圍，有效地激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想象力，使他們的思維在輕松愉快的活動(dòng)中得以發(fā)展。

（三）注重有效的音樂(lè)游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)

一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)肯定離不開(kāi)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了承上啟下的作用。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師具有著較強(qiáng)的目的性，注重在音樂(lè)活動(dòng)中幼兒到底獲得了哪些音樂(lè)知識(shí)，掌握了哪些音樂(lè)技能，所以教學(xué)評(píng)價(jià)也就以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)可以在一定程度上促進(jìn)幼兒掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和技能。但是我們必須要認(rèn)識(shí)到幼兒和成人存在著很大的差異，幼兒的活動(dòng)往往是不追求目的性的，更加強(qiáng)調(diào)了整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的心情和獲得的滿足感所以幼兒音樂(lè)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。比如在游戲中幼兒的合作精神、分享精神等等，而且也要嘗試把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給幼兒自己，鼓勵(lì)幼兒自己對(duì)自己或者對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)幼兒評(píng)價(jià)可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也可以根據(jù)幼兒的想法及時(shí)的調(diào)整評(píng)價(jià)的內(nèi)容。通過(guò)有的評(píng)價(jià)可以讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲化情景，是對(duì)寓教于樂(lè)教學(xué)理念的貫徹與落實(shí)，在情景中幼兒的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。情景教學(xué)具有的直觀與形象化，正契合了幼兒處于形象思維階段的認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)了幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能認(rèn)知的加深。同時(shí)，游戲化音樂(lè)教學(xué)情景的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中僵化單一的教學(xué)模式，教師注重游戲化教學(xué)情景及教學(xué)方式的多元化，讓幼兒產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的新鮮感，進(jìn)而能夠保持持久的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。幼兒在情景中與音樂(lè)融為一體，更深切的感知滲透于音樂(lè)當(dāng)中的思想情感，同時(shí)還可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感悟，在潛移默化中受到思想道德教育促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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