差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

程航

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的變化，我國的教育改革也在深入發(fā)展，社會(huì)越來越重視教育的實(shí)際內(nèi)容和形式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)初中中占有重要地位，差異化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

在新一輪的新一輪新課改中，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育越來越受到學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。當(dāng)前，中學(xué)英語課堂教學(xué)已不能再沿用以往的教學(xué)模式，必須對(duì)其進(jìn)行改革。當(dāng)前，中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該把差別化的教學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別對(duì)待，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采取差別性的教學(xué)方式。

1.差異化教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.1差異化教學(xué)理念

在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的課程。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以最大程度地滿足不同年級(jí)、不同基礎(chǔ)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，從而使整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)得到有效的改善，從而使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)得到有效的改善。

1.2差異化教學(xué)的特征

第一，個(gè)體的差異化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不同的教學(xué)形式是不同的，教學(xué)過程中的教學(xué)方法在一定程度上影響著學(xué)生的課堂行為、習(xí)慣和數(shù)學(xué)技能。在實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)數(shù)學(xué)老師要針對(duì)學(xué)生的不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，制訂相應(yīng)的課程。所以，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使數(shù)學(xué)教育得到切實(shí)的改善。

第二，目標(biāo)的差異化。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的個(gè)體差異在很大程度上決定了讓初中數(shù)學(xué)教師設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)。在初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。通過這種方式，可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，使他們能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。只有通過對(duì)學(xué)生特殊的生活情境的深刻理解，老師才能更好地引導(dǎo)他們制定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)

第三，不同的指導(dǎo)方式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同的教學(xué)方式需要教師在不同的情況下，針對(duì)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。通過這種方式，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)到的知識(shí)，并能解決與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，以及對(duì)人生的問題。

2.問題所在

2.1中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的問題

當(dāng)前，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教師的思想還比較落后，在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們普遍把自己當(dāng)成了班級(jí)的主導(dǎo)，而在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們卻是處于一種消極的狀態(tài)。中學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中，很少能全面地顧及到學(xué)生的個(gè)性，這違背了教學(xué)改革的需要。新一輪的基礎(chǔ)教育改革旨在使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，初中數(shù)學(xué)教師的實(shí)際地位是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。一些初中數(shù)學(xué)教師更容易受到應(yīng)試教育觀念的影響，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一目的就是為了在考試中取得更高的成績(jī)。正因?yàn)槿绱耍诔踔袛?shù)學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師大多是設(shè)計(jì)教材來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而不是幫助他們真正掌握數(shù)學(xué)，這在很大程度上忽視了初中生能力的培養(yǎng)和提高以及數(shù)學(xué)方面的綜合研究。

2.2初中數(shù)學(xué)在教學(xué)方式上存在問題

隨著新課程改革，越來越多的新的教學(xué)手段和方法出現(xiàn)在師生面前，然而，在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，許多初中數(shù)學(xué)教師沒有將這些較為現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。這使得一些初中數(shù)學(xué)教師并不能夠在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)形式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教育者根本無法理解學(xué)生與個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的實(shí)際差異，這在一定程度上意味著初中數(shù)學(xué)教師完全忽視了課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

3.差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用

3.1設(shè)計(jì)具有差異化特點(diǎn)的物中數(shù)學(xué)教學(xué)日標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師必須以數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和課堂的熟練程度為指導(dǎo)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，要從學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合素質(zhì)出發(fā)，對(duì)初中生進(jìn)行合理的指導(dǎo)。在完成教學(xué)任務(wù)、制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和分析。學(xué)習(xí)能力，邏輯思維能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體設(shè)計(jì)設(shè)定真實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，這種差異化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣。所以，要充分發(fā)揮初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能有效地提升他們的學(xué)習(xí)能力。

3.2根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)際教學(xué)方法進(jìn)行分級(jí)

在中學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)中。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷強(qiáng)化，學(xué)生的邏輯思維能力也越來越強(qiáng)。在具體運(yùn)用中學(xué)數(shù)學(xué)的各種教學(xué)方式時(shí)，可以采取多種方法進(jìn)行分類。所以，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，可以在中學(xué)開設(shè)各種水平的數(shù)學(xué)課程。作為一位中學(xué)數(shù)學(xué)老師，在課堂上要主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行交流，這樣才能使他們與同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽。這樣才能更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際特征、水平。更好地理解學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)水平，可以更有針對(duì)性地解決數(shù)學(xué)問題和設(shè)計(jì)課程，使每一個(gè)同學(xué)都能參與到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中來。

3.3構(gòu)建具有差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)踐教學(xué)過程中具有重要的意義，因此，在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師必須建立多種體系，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在構(gòu)建教學(xué)差異評(píng)價(jià)體系的過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮初中生男女生的心理差異。至于初中階段的男孩，教師可以根據(jù)他們的動(dòng)機(jī)來評(píng)估他們的教學(xué)，并在適當(dāng)情況下提出更嚴(yán)格的批評(píng)。與此同時(shí)，初中女生就不能接受更嚴(yán)格、更批判性的教育，教師應(yīng)多以鼓勵(lì)的方式讓她們真正提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能。

結(jié)語

總之，我們國家的社會(huì)環(huán)境正在發(fā)生著持續(xù)的變革，我們的教育環(huán)境也在發(fā)生著改變。當(dāng)前，我國中學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中存在著許多問題，而整個(gè)社會(huì)、教育環(huán)境也在發(fā)生著改變。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度，要正確認(rèn)識(shí)到不同的人的不同，要有針對(duì)性地提高他們的綜合素質(zhì)。

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