探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生思維

張生和

摘要：作為義務(wù)教育的初級階段，小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的重要時期，學(xué)生在具體的形象思考中逐漸發(fā)展抽象思考能力。新課程改革重新定義了小學(xué)數(shù)學(xué)的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再是數(shù)學(xué)理論知識的“教學(xué)和學(xué)習(xí)”，而是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行獨立觀察和思考后再提問，要求學(xué)生獨立探索且內(nèi)在吸收數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，與實際生活有密切的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建不同的思維方法可以幫助學(xué)生開發(fā)并執(zhí)行邏輯思維能力，還為學(xué)生提供了對數(shù)學(xué)知識的更深認識，能夠進一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對思維發(fā)展的引導(dǎo)有其必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

當前，高素質(zhì)綜合型人才是現(xiàn)代化教育發(fā)展的根本要求。教師應(yīng)重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，積極改變當前的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的個人能力和綜合素質(zhì)，包括學(xué)生的邏輯思維能力和自主探究能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)教學(xué)改革的目標，如何實施有效的培養(yǎng)計劃是我們教育者應(yīng)深思的教學(xué)問題。

一、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師采取改變教學(xué)方法的措施，逐漸提高學(xué)生的思維能力，發(fā)揮邏輯思維能力在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的巨大作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師只有不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。例如，求扇形、半圓等形狀的周長和面積具有一定難度，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，制作出相關(guān)動畫，隨后指導(dǎo)學(xué)生自己制作學(xué)具，解答相關(guān)類型的題目。多媒體教學(xué)屬于新穎的教學(xué)方式，具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的思維能力。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，不斷提高小學(xué)生的團隊精神，養(yǎng)成積極探究的意識，獲得全面發(fā)展。教師將學(xué)生分成幾個小組，在小組中選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生作為組長，更好地監(jiān)督其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。教師提出問題，由小組學(xué)生進行討論，隨后展示問題答案，教師進行相應(yīng)點評。多元化的教學(xué)方式能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的思維發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，拉近枯燥數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生之間的距離，從而實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思維的目的。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思維

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要影響，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松和諧的氛圍下引導(dǎo)學(xué)生思維。首先，需要由學(xué)校創(chuàng)造出一個大環(huán)境，重視校園文化交流，確保學(xué)習(xí)環(huán)境的健康穩(wěn)定。其次，由教師創(chuàng)造出一個適合引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的環(huán)境，促使小學(xué)生更加愿意參與到學(xué)習(xí)活動中。由于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，極易受外部因素的影響，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)重點轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生思維能力上，探究小學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，更好地展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動。教師可以創(chuàng)設(shè)相對具體的教學(xué)情境，提高小學(xué)生的認知水平，確保小學(xué)生在可靠的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，形成數(shù)學(xué)高效課堂。教師重視學(xué)生的思想引導(dǎo)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在提高學(xué)生的思維能力上作出貢獻。

三、拓寬解題思路，發(fā)散學(xué)生思維

針對數(shù)學(xué)問題，掌握正確的解題思路才能夠獲得正確答案。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維需要從拓寬解題思路的角度出發(fā)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)出一定的數(shù)感，從而取得理想的數(shù)學(xué)成績。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不少教師會出現(xiàn)以下情況，不同的學(xué)生對同一道題目采用的解題方法不同，但是得出了正確的答案，教師看到正確答案后，會忽視學(xué)生的解題方法，這不利于拓寬解題思路，不利于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師為引導(dǎo)學(xué)生思維，可以有針對性地展開不同解題思路的探討，邀請學(xué)生分享自己的解題過程，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，引發(fā)思考，從而掌握更多的解題方法。拓寬解題思路具有必要性，有利于幫助小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該重視總結(jié)過程，促使小學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化吸收，課后加強鞏固，掌握課上講解的知識點。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)學(xué)生思維，設(shè)置與教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思考，要求學(xué)生充分發(fā)揮出主觀能動性，依靠自己的能力逐漸找到解題方法。

四、舉一反三，培養(yǎng)橫向思維

舉一反三的目的是以一件事為載體，梳理、總結(jié)其中蘊含的規(guī)律，然后將這一規(guī)律拓展到一類事件中。這一過程必然離不開比較。在實際教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生自主對比不同章節(jié)的練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)其中的相似點和不同點，以相似點總結(jié)規(guī)律，以不同點提煉差異，或者也可以對比新、舊知識，了解其中的相似之處及不同之處，這樣才能輕松地舉一反三，準確把握新、舊知識之間的關(guān)聯(lián)，并以此構(gòu)建知識體系。例如，在教學(xué)“列方程解百分數(shù)應(yīng)用題”時，教師會讓學(xué)生自主完成課后練習(xí)，然后對比之前學(xué)過的問題“已知一個數(shù)，求這個數(shù)的百分之幾”，體會其中的相似點與不同點。但教學(xué)不可止步于此，還需要讓學(xué)生與同伴展開交流，由學(xué)生自主提煉出結(jié)論：相似點在于都需要根據(jù)已知條件找出數(shù)量關(guān)系式;不同點在于本課所學(xué)習(xí)的知識點是求單位“1”，所以需要列方程求解。通過這樣的比較、分析之后，學(xué)生在面對此類問題時，既能夠明確解題思路，也能夠主動關(guān)注解題注意事項。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師再次設(shè)置比較問題：同樣是列方程解應(yīng)用題，百分數(shù)、整數(shù)和分數(shù)應(yīng)用題之間，是否存在相似點與不同點？學(xué)生在經(jīng)過探討之后得出結(jié)論：都是列方程，具體的解題步驟相同;雖然百分數(shù)、分數(shù)、整數(shù)體現(xiàn)的形式不同，但本質(zhì)都是指兩個量之間的關(guān)系，本質(zhì)相同，解題方法相同。這種新、舊知識之間的比較，更易于學(xué)生在知識之間搭建橋梁，完善知識網(wǎng)絡(luò)。在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生每學(xué)習(xí)一個知識點，都會自主聯(lián)想到之前學(xué)過的知識，找到兩者的相似點與不同點，提高了舉一反三的能力。

結(jié)語

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求講授課本上的知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓更多的小學(xué)生利用思維能力構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，甚至應(yīng)用于其他學(xué)科。良好的數(shù)學(xué)思維能夠為有效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，全面理解數(shù)學(xué)課程。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)之路。

參考文獻

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