小學(xué)語(yǔ)文雙減下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

韓意

摘要：作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有鞏固、檢測(cè)和反饋的作用，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是彌補(bǔ)當(dāng)下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中諸多不足的探索和嘗試，也是對(duì)《中小學(xué)生減負(fù)措施》、"雙減"政策和"五項(xiàng)管理"要求的回應(yīng)。在高年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化方案設(shè)計(jì)中，"以生為本"的核心理念一直貫穿始終，而能力整合型寫(xiě)作設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，合作研究型作業(yè)設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生合作與研究能力的訓(xùn)練。而分層針對(duì)式作業(yè)設(shè)計(jì)則照顧了學(xué)生的個(gè)人差異性，及時(shí)反饋型作業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生作業(yè)效率，自編自創(chuàng)型作業(yè)設(shè)計(jì)則兼顧了學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從多樣高效的作業(yè)中切實(shí)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;雙減;高年級(jí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

布置作業(yè)的主要目的是能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂基礎(chǔ)知識(shí)上的鞏固，也是目前在相關(guān)課堂之中非?；A(chǔ)的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，不但能夠有助于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)深化，而且能進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上的素養(yǎng)，讓學(xué)生可以養(yǎng)成更加積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文章的主要目的就是為了在雙減政策之下，幫助老師對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，由此，提出相關(guān)策略。

一、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)形式單一

“雙減”政策中”減”是指減少了義務(wù)教育階段學(xué)生沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這同時(shí)也需要學(xué)生和老師進(jìn)行反思和設(shè)計(jì)新作業(yè)，學(xué)校語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作形式，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是整體的作業(yè)在布置上比較單調(diào)、死板。目前對(duì)于語(yǔ)文課習(xí)作的時(shí)候，學(xué)生主要是以內(nèi)容的抄寫(xiě)為主，上完一課時(shí)后，做好練習(xí)，期中期末試卷，每周一次周記基本全是以書(shū)面寫(xiě)作，而且試題也沒(méi)有太大的變動(dòng)。涉及語(yǔ)文學(xué)科的四個(gè)基本要素就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，不過(guò)為了檢查學(xué)生，方便老師比較強(qiáng)調(diào)的還是寫(xiě)字，所以關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的其他三個(gè)基本要素聽(tīng)、說(shuō)、讀，基本都沒(méi)有提及[1]。

（二）作業(yè)目的偏離課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)新課標(biāo)要求重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，相應(yīng)的內(nèi)容主要包括對(duì)語(yǔ)言文字的掌握、積累以及運(yùn)用，除此之外還需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代需要的人文品質(zhì)以及審美情趣。而在應(yīng)付教育的高壓之下，當(dāng)今的老師以及學(xué)生家長(zhǎng)們根本無(wú)力重視學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)養(yǎng)成提升，只有學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)可以取得高分，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以為防止學(xué)生這樣的問(wèn)題反復(fù)發(fā)生，老師們更多地要求學(xué)生把考試的錯(cuò)誤反復(fù)再抄，把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)過(guò)再寫(xiě)。

（三）作業(yè)內(nèi)容狹窄

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容分析，大部分學(xué)校的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)狹窄、與日常生活剝離，為適應(yīng)考試要求，學(xué)校的作業(yè)內(nèi)容基本上是必考知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)與鞏固。盡管上面的幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)并沒(méi)有太大的改變，不過(guò)教師們還為學(xué)生增加了部分應(yīng)試的寫(xiě)作內(nèi)容。而且由于科目的增多只會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師必須注意每一條可改進(jìn)的注意點(diǎn)，以防止層層堆疊損害學(xué)生的身心健康。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提供設(shè)計(jì)對(duì)策

（一）興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力

在課后作業(yè)的布置上需要提升質(zhì)量，例如對(duì)于古詩(shī)《泊船瓜洲》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)古詩(shī)相應(yīng)的意思，來(lái)描繪彩畫(huà)圖作為家庭的作業(yè)，這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生在讀書(shū)上的興趣，還可以進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)容的理解。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，具備意趣的家庭作業(yè)能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的興趣。而只有讓學(xué)生們?cè)谧黾彝プ鳂I(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)時(shí)，學(xué)生們才能真正發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但大部分老師覺(jué)得只有進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)總結(jié)以及語(yǔ)文技巧的提升培養(yǎng)，才可以體現(xiàn)出課后作業(yè)整體的價(jià)值，這種情況下，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得作業(yè)的內(nèi)容過(guò)于單調(diào)乏味，內(nèi)容機(jī)械而復(fù)雜，對(duì)于語(yǔ)文課后作業(yè)發(fā)揮的價(jià)值造成了限制。在對(duì)語(yǔ)文教師課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，需要幫助學(xué)生積極的積累知識(shí)點(diǎn)，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造力[2]。

（二）自主學(xué)習(xí)是作業(yè)的目標(biāo)

布置小學(xué)語(yǔ)文課后的作業(yè)目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在作業(yè)時(shí)長(zhǎng)安排上也需要保證合理，滿足小學(xué)生的休息時(shí)間，以符合目前小學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。教師在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面多探索，使學(xué)生感受讀書(shū)的樂(lè)趣，孩子的學(xué)業(yè)才能全面發(fā)展，使作業(yè)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)出中的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的思維發(fā)展。所以，學(xué)校對(duì)語(yǔ)文課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)一定要有利于學(xué)生復(fù)習(xí)，也盡可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)憂。

（三）作業(yè)是生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文教師課后寫(xiě)作的形式不但要符合課文的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要接近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為一個(gè)本能過(guò)程，讓教師意識(shí)到，家庭作業(yè)是教育的基本環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在校外進(jìn)行學(xué)習(xí)之中的重要載體，與此同時(shí)，學(xué)生在完成家庭作業(yè)的時(shí)候，也能夠加強(qiáng)學(xué)校課堂教學(xué)中過(guò)程和課后學(xué)習(xí)進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，在雙減的政策之下，需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生家庭作業(yè)的優(yōu)化。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累和發(fā)展，深入到學(xué)生的生活中，訓(xùn)練學(xué)生的智力和創(chuàng)造性，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：隨著當(dāng)前雙減政策的實(shí)施，這種情況下，就對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育有了新的要求，尤其小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化改革工作，也得到了進(jìn)一步重視。小學(xué)階段屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要起點(diǎn)，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展將起著決定性的影響，老師不能因?yàn)樽寣W(xué)生寫(xiě)作業(yè)就布置作業(yè)，而是只有清楚布置作業(yè)的目的并設(shè)法豐富作業(yè)的形式，老師才能真正有機(jī)會(huì)幫助學(xué)生質(zhì)，從而提升人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王紅. 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量[J]. 新課程，2021（48）：192.

[2] 徐娟. 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)有效性探究[J]. 散文百家，2021（3）：191.