新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略分析

韓文逸

摘要：作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，生活化教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)能夠更好地展現(xiàn)素質(zhì)教育和新課改的本質(zhì)原則。生活化教學(xué)以生活化教學(xué)資源的有效性為依據(jù)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的生活的有重要作用及優(yōu)勢(shì)。在新課改背景之下，教師需要結(jié)合生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛(ài)好，在指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的同時(shí)，充分彰顯生活化教學(xué)資源的作用及優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)勢(shì)在必行。以生活化教學(xué)為契機(jī)，著眼于時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，積極調(diào)整教育教學(xué)節(jié)奏，精心選擇教學(xué)策略，逐步優(yōu)化教學(xué)流程，降低學(xué)生的理解難度，有助于激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析為依據(jù)提出生活化教學(xué)的實(shí)踐策略，以期為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展以及學(xué)科教學(xué)改革都有非常關(guān)鍵的影響，在新課程改革的大背景下，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)被提上日程。教師也意識(shí)到了這一教學(xué)理念踐行的重要性和必要性，并主動(dòng)地調(diào)整教育教學(xué)思路和策略，將現(xiàn)代化的育人理念落到實(shí)處，確保學(xué)生有所收獲。但是有一部分教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)知和理解不夠充分，因此出現(xiàn)了思想和行為偏差，無(wú)法站在宏觀的角度進(jìn)行全方位的調(diào)整。首先，教師沒(méi)有結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要求，充分體現(xiàn)不同活動(dòng)的趣味性以及生動(dòng)性。前期的準(zhǔn)備工作不夠充分，無(wú)視學(xué)生的自主實(shí)踐，學(xué)生變得比較被動(dòng)及消極，難以真正掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。其次，教師沒(méi)有選擇學(xué)生比較感興趣并且非常熟悉的生活元素，過(guò)于注重主觀判斷以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行深入的剖析以及靈活調(diào)整，因此教育教學(xué)的質(zhì)量和效率大打折扣。最后，教師沒(méi)有根據(jù)不同的教育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化生活化的理念，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)與聯(lián)系。沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的薄弱之處來(lái)深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及認(rèn)知，學(xué)生對(duì)生活之中所存在的數(shù)學(xué)元素了解比較淺顯和片面。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略分析

（一）基于生活實(shí)際，打造活躍的教學(xué)課堂

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的初級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)融入日常生活中，為學(xué)生打造生動(dòng)、新穎、易于理解的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在生活中，與數(shù)學(xué)相關(guān)的物件和內(nèi)容可以信手拈來(lái)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生可能對(duì)圓的認(rèn)識(shí)不夠深，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察，挖掘生活中與圓相關(guān)的內(nèi)容。教師可以舉兩個(gè)例子，如水桶、鍋蓋等生活中常見(jiàn)到的物體，之后引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有沒(méi)有其他的物體是圓形的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極發(fā)揮想象力，會(huì)想到許多其他圓的物件，如喝水的杯子、車輪、井蓋、盾牌、救生圈、表盤、銅錢等物體，老師對(duì)學(xué)生的想象力和觀察力予以肯定，學(xué)生得到認(rèn)可，會(huì)更樂(lè)于發(fā)揮想象力，更踴躍地加入課堂教學(xué)中。在這種因勢(shì)利導(dǎo)的環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，比起照本宣科的教學(xué)方法，會(huì)起到事半功倍的效果。

（二）結(jié)合日常生活，讓數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用

學(xué)生解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以直接反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和著手點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活情景相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入理解，增強(qiáng)其解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和興趣，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”的內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展“我是收銀員”的情景模擬購(gòu)物活動(dòng)，將一些生活中常用到的物品明碼標(biāo)價(jià)，例如，毛巾12元、牙膏6元、牙刷3元、書(shū)包30元、鉛筆2元、鉛筆盒10元、面包3元、雪碧8元、冰棍1元，奶糖15元，等等。老師扮演購(gòu)物者，學(xué)生做收銀員，通過(guò)不同物品的組合，計(jì)算所需要支付的金額，如買3條毛巾、1個(gè)書(shū)包，需要支付多少錢？計(jì)算公式為12×3+30=66（元）。通過(guò)生活化教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)小學(xué)生對(duì)教師都有畏懼心理，當(dāng)教師的情緒發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生的心理狀態(tài)也會(huì)有不同的反應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生才能心情放松、積極活躍地參與教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，幫助學(xué)生探討解決不同問(wèn)題的方法。

例如，課堂上在教學(xué)“加減混合運(yùn)算”的時(shí)候，老師可以詢問(wèn)學(xué)生喜歡吃什么？喜歡穿什么？都需要多少錢？如有個(gè)同學(xué)，喜歡穿花裙子（1件50元），喜歡吃黃桃罐頭（1罐20元）和奶油面包（1塊5元），每樣?xùn)|西都買1份，一共需要多少錢？這種熟悉的生活情境，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。在這種和諧的教學(xué)環(huán)境中，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又可以減輕學(xué)生的心理壓力，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)策略及手段有重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]朱紅梅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開(kāi)展策略研究[J].中國(guó)校外教育，2020（4）：124.

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