小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)與提升研究

黃小莉

摘要：我們都知道，小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識、科學(xué)興趣以及綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，同時(shí)也可以通過科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手能力并沒有通過科學(xué)學(xué)習(xí)得到有效提升，尤其在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多學(xué)生都不能得到真實(shí)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有些教師甚至只是利用一些簡單圖片或者視頻為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)。對此必須改變科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略，從培養(yǎng)動(dòng)手能力的角度入手，幫助學(xué)生真正理解和吸收科學(xué)知識，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。基于此，本文對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提升做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);動(dòng)手能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成，而利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力必須讓學(xué)生親自操作，如果實(shí)驗(yàn)難度過高或者比較危險(xiǎn)再通過其他方式講解，這樣才能真正達(dá)到提升動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

一、為學(xué)生提供更多操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師口頭講解為主，不僅占比非常少，而且學(xué)生幾乎沒有親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣的實(shí)驗(yàn)只能停留在理論層面上，對學(xué)生動(dòng)手能力的提升沒有任何幫助。因此，若想利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，必須改變這一現(xiàn)狀，要為學(xué)生提供更多操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。以“加快溶解”的實(shí)驗(yàn)為例，教學(xué)過程中教師為學(xué)生提供燒杯、食鹽、冷水、熱水等必備的實(shí)驗(yàn)儀器和材料，接下來為學(xué)生講解注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生取兩份相同質(zhì)量的食鹽，分別放入兩個(gè)燒杯中且都不攪拌，此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水溫高的燒杯中食鹽的溶解速度快，完成實(shí)驗(yàn)后再讓學(xué)生闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣才是真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)之后有所收獲，并且提升動(dòng)手能力[1]。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化開展

規(guī)范化開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，學(xué)生的動(dòng)手能力在這個(gè)過程中也可以得到一定提升。雖然小學(xué)生的好奇心都非常強(qiáng)，對于科學(xué)知識也非常感興趣，但科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須建立在嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的基礎(chǔ)上，如果在操作實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，甚至有可能引發(fā)一些危險(xiǎn)。對此，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前必須對實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范加以明確，首先可以由教師為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，比如在“測量氣溫”的實(shí)驗(yàn)中，可為學(xué)生提供氣溫計(jì)，接下來由教師為學(xué)生講解氣溫計(jì)的使用方法，并演示如何正確測量氣溫，隨后再讓學(xué)生通過分組合作進(jìn)行操作[2]。這樣即可保證學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)。另外為了加強(qiáng)學(xué)生對規(guī)范實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)知，可以在實(shí)驗(yàn)室的顯眼處張貼實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作圖示，或者編寫規(guī)范實(shí)驗(yàn)的口訣，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)以及違規(guī)事件的后果。在實(shí)驗(yàn)過程中教師要注意觀察，并在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤操作時(shí)及時(shí)糾正，便可通過規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、充分利用實(shí)驗(yàn)操作與科學(xué)知識

開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面要保證學(xué)生的安全，另一方面也要讓學(xué)生在科學(xué)知識的指導(dǎo)下順利完成實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)之后有所收獲。這要求開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前需要對相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮砑右悦鞔_，并在教師演示實(shí)驗(yàn)之后讓學(xué)生思考。實(shí)驗(yàn)過程中可利用一些問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)結(jié)合相關(guān)問題深入思考，而且教師要注意向?qū)W生提出問題以后，要讓學(xué)生親自通過實(shí)踐去驗(yàn)證和解決。另外有為學(xué)生提供更多的自由空間，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中只是進(jìn)行觀察，此外不做多余的約束[3]。這樣不僅可以令學(xué)生的動(dòng)手能力得到顯著提升，而且可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中逐漸形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能停留在表面，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行總結(jié)概括，引導(dǎo)學(xué)生闡述其在實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)，以及其個(gè)人對實(shí)驗(yàn)的理解。比如在“水能溶解多少物質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中，可以向?qū)W生提出一些問題，攪拌棒在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用是什么、小蘇打和食鹽在水中的溶解份數(shù)是否一致等，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后讓學(xué)生闡述實(shí)驗(yàn)流程和結(jié)果，以及其在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有怎樣的收獲，從而便可讓學(xué)生通過這一實(shí)驗(yàn)得到更全面的提升。

四、結(jié)合課堂教學(xué)和生活實(shí)際

科學(xué)知識來源于生活，因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能只停留在課堂上，要通過和生活的充分關(guān)聯(lián)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理解，對此可以利用一些生活中的事物開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力就不會(huì)被課堂限制。這要求除了在課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，同時(shí)也可以為學(xué)生布置一些實(shí)驗(yàn)性課外作業(yè)，讓學(xué)生在生活中通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提升動(dòng)手能力，或者利用生活中的事物對課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展。這要求小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)和家長保持良好溝通，讓家長陪同孩子共同完成實(shí)驗(yàn)，以此保證學(xué)生在課外的實(shí)驗(yàn)也能夠安全順利地進(jìn)行。除了為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)性作業(yè)之外，也要告訴學(xué)生應(yīng)注意觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并使用課堂中學(xué)到的知識解釋這些科學(xué)現(xiàn)象。如果在生活中遇到一些難以理解的科學(xué)現(xiàn)象，或者無法用課堂中學(xué)到的知識加以解釋時(shí)，可在家長的幫助下查詢有關(guān)資料，這樣學(xué)生的知識面將得到顯著拓展。

結(jié)束語：

綜上所述，作為小學(xué)科學(xué)教師，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須有一個(gè)正確的認(rèn)知，要知道實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要讓學(xué)生親自操作，然后通過規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在科學(xué)知識的指導(dǎo)下以及和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)中將各種科學(xué)理論知識充分吸收，不斷增強(qiáng)動(dòng)手能力，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李紹貴.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)分析[J].2020，30（9）：65-66.

[2]歐陽璐珂.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生動(dòng)手能力提升的研究[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2018，11（3）：102-106.

[3]包丹.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2019，03（41）：15-16.