思維導(dǎo)圖在初中道德與法治中的運(yùn)用

王靜

摘要：本文主要從思維導(dǎo)圖在初中道德與法治中的運(yùn)用進(jìn)行闡述說明。初中階段的學(xué)生屬于身心發(fā)展成熟的階段，因此更加需要道德與法治教育對學(xué)生的指引。思維導(dǎo)圖與道德與法治的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，使道德與法治形成可視化、層次化的特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步的提升，使學(xué)生的身心得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;思維導(dǎo)圖;運(yùn)用研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：思維導(dǎo)圖受到了教師以及學(xué)生的青睞，并且它具備適應(yīng)力強(qiáng)、效果好以及表達(dá)能力直觀的特點(diǎn)。初中道德與法治教學(xué)中思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維得到發(fā)散，并且還可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能，在傳統(tǒng)課堂課堂教學(xué)中積極創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖的闡述研究

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。

二、初中道德與法治教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

初中階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，并且集中注意力時(shí)間較短。想要將學(xué)生的注意力長時(shí)間集中在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，那么傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用可以有效解決這一難題，將圖形與文字之間相互結(jié)合，從而使學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不在將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成一種樂趣的學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展

對于剛剛進(jìn)入到初中階段的學(xué)生來說，思維還處于空白的階段，同時(shí)思維的開發(fā)也屬于黃金階段。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中就是只要求學(xué)生聽話就是好學(xué)生，但是這樣的方式嚴(yán)重的限制了學(xué)生的思維成長。在教學(xué)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建其內(nèi)在的聯(lián)系使學(xué)生可以具備更加健全的知識體系。

三、思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的落實(shí)研究

思維導(dǎo)圖是具有無線發(fā)展性的，在運(yùn)用的過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)合理的方式，才可以彰顯思維導(dǎo)圖在教學(xué)當(dāng)中的作用，促進(jìn)道德與法治教學(xué)得到全面的發(fā)展。

（1）課堂中檢測學(xué)習(xí)成效，鞏固知識內(nèi)容

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，也可以在課堂的復(fù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)單元的知識結(jié)構(gòu)框架運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式默寫出來，進(jìn)一步起到知識鞏固的作用。舉例來說，在教學(xué)《成長的節(jié)拍》過程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)主題，之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題的內(nèi)容進(jìn)行分層描寫，首先是學(xué)生的初中階段，展開敘述中學(xué)、少年有夢。之后就是第二階段的學(xué)習(xí)天地，第三就是發(fā)現(xiàn)自己，引導(dǎo)學(xué)生做更好的自己。通過這樣的方式以及教師的引導(dǎo)，就可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對傳統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生得到更加高校的發(fā)展。

（二）促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)聯(lián)性

由于初中學(xué)生正處于青春期，對于事物的認(rèn)識還不夠成熟，生活經(jīng)驗(yàn)不足。因此，教師要在道德與法制的教學(xué)過程當(dāng)中，要加強(qiáng)與實(shí)際生活的相互聯(lián)系，通過對社會(huì)時(shí)事案例的有效分析和展示讓學(xué)生明確道德與法治課程的重要性，從而幫助學(xué)生來解決在生活當(dāng)中遇到的問題，提高學(xué)生對道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，從而增強(qiáng)道德與法治課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

例如，在《家的意義》教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過對《中國少年說》案例的有效運(yùn)用，讓學(xué)生對家的意義進(jìn)行深入的探究和思考，從而讓學(xué)生能夠體會(huì)到家庭對于自身成長的重要性，讓學(xué)生能夠?qū)χ腥A文化有更多的認(rèn)同感，從而培養(yǎng)學(xué)生對家庭的熱愛之情和對父母的孝敬之情。通過這種方式能夠讓學(xué)生在今后的生活當(dāng)中更加注重家庭的重要性，更好的解決在家庭中與父母產(chǎn)生的問題和矛盾，幫助學(xué)生解決生活中的問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)。

（三）教師指導(dǎo)方式的掌握，查漏補(bǔ)缺

教師在課堂的教學(xué)中，尤其是在背誦的過程中，死記硬背不僅僅會(huì)浪費(fèi)課堂的教學(xué)時(shí)間，并且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題就是忘記。因此教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實(shí)施針對性的指導(dǎo)。例如在教學(xué)《富強(qiáng)與創(chuàng)新》的過程中，因?yàn)槲恼庐?dāng)中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容過于分散，并且學(xué)生學(xué)習(xí)起到也難以理解，因此就需要教師實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)方式，將黨的十一屆三中全會(huì)開啟的改革開放是怎樣促發(fā)展的作為思維導(dǎo)圖的總框架，然后進(jìn)行分支，先讓學(xué)生進(jìn)行整理，然后老師針對學(xué)生的個(gè)人差異，進(jìn)行查漏

四、結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖在當(dāng)前的教學(xué)中屬于全新的工具，在初中道德與法治當(dāng)中的運(yùn)用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生可以具備更高的法律意識，使學(xué)生全面發(fā)展。

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