落實(shí)關(guān)鍵能力的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)策略的分析

喻文萍

摘要：英語(yǔ)的重要性越來(lái)越明顯，在各國(guó)都得到了廣泛的應(yīng)用。在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家教育部門更加重視英語(yǔ)教育的發(fā)展。不論是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是考試做題當(dāng)中，英語(yǔ)的聽(tīng)力和閱讀都占有很大的比重。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)能在一定程度上幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)教師們也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生們的主體地位，積極優(yōu)化教學(xué)方式，激活學(xué)生探究英語(yǔ)魅力的樂(lè)趣，讓學(xué)生能不斷做到學(xué)好英語(yǔ)、學(xué)會(huì)英語(yǔ)、提升英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：初中階段，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，落實(shí)關(guān)鍵能力，教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求變得更高了，不再是以前那樣，學(xué)生之前所學(xué)的英語(yǔ)是淺顯的，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而初中階段的英語(yǔ)就涉及到聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也就會(huì)出現(xiàn)一些困難，為了學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，注重落實(shí)關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

一、英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)持“教學(xué)評(píng)”一體化

如果初中生能將英語(yǔ)學(xué)好很容易會(huì)擁有比較純正的發(fā)音，口語(yǔ)表達(dá)也非常清楚，便于與外國(guó)友人進(jìn)行溝通交流。那么，英語(yǔ)老師在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中也應(yīng)該要注意學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等這些英語(yǔ)關(guān)鍵能力。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的上課過(guò)程中，老師們要堅(jiān)持“教學(xué)評(píng)”一體化，幫助學(xué)生們提升英語(yǔ)聽(tīng)力、幫助學(xué)生改變自己不正確的發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)的提高。

例如老師們?cè)谏险n之前可以先放一首學(xué)生們喜歡的英文歌曲，語(yǔ)言分國(guó)界，但音樂(lè)是不分國(guó)界的，學(xué)生可能沒(méi)聽(tīng)清其中的一些英語(yǔ)單詞，但也能夠從英文旋律中了解其大概意思，此外，學(xué)生在聽(tīng)英文歌的同時(shí)也可以進(jìn)一步提高自己的聽(tīng)力水平，在潛移默化中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。老師們?cè)诜磐暧⑽母枨?，可以?wèn)學(xué)生們?cè)谶@首英文歌中聽(tīng)到了什么或者感受到了歌手怎樣的情感，老師們要鼓勵(lì)學(xué)生們自主思考，主動(dòng)發(fā)言。在學(xué)生們回答結(jié)束后老師可以在多媒體上打上這首英文歌的歌詞，并繼續(xù)播放英文歌，讓學(xué)生們?cè)诳粗柙~的情況下了去認(rèn)真體會(huì)歌手的心境。老師們可以在播放完后講解歌詞中的英文單詞，這樣還能夠擴(kuò)大學(xué)生們的課外詞匯量。老師們這種通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)去教學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方式能讓學(xué)生們?cè)谳p松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師們還可以教學(xué)生們?nèi)コ⑽母?，在學(xué)生們歌唱的時(shí)候注意他們的英語(yǔ)發(fā)音，幫助他們糾正錯(cuò)誤讀音，在學(xué)生們學(xué)會(huì)之后，還可以進(jìn)行小組間評(píng)分投票，對(duì)于英文發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、唱英文歌曲情感飽滿等學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)性知識(shí)。只有擁有了大量的詞匯，才能看懂一篇英文文章。詞匯是尤其重要且基礎(chǔ)的部分，教師一定要多花時(shí)間去教學(xué)。在學(xué)習(xí)每一篇英語(yǔ)課文之前，老師們都要先去講解英語(yǔ)單詞，去解釋英語(yǔ)詞匯的表面意思和引申意思，方便學(xué)生們?cè)趯戭}過(guò)程中遇到那個(gè)單詞的時(shí)候就能判斷出它的正確意思。有的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)單詞的背誦是非常難的，它并不像漢字一樣多寫幾遍就可以記住，老師們也可以傳授給學(xué)生們一些背單詞的技巧，在每節(jié)課講完單詞以后老師去提問(wèn)，讓學(xué)生們?nèi)ツ瑢憜卧~，幫助學(xué)生們更好的記憶英文單詞。老師們還可以在學(xué)生們交的默寫單詞的本子上寫下一些評(píng)語(yǔ)，對(duì)于默寫較好的同學(xué)進(jìn)行評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)。只有詞匯量擴(kuò)大了，學(xué)生們才能聽(tīng)懂英語(yǔ)，才能靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。

二、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，進(jìn)行情景式教學(xué)

實(shí)際上，不論是課堂上的學(xué)習(xí)還是完成作業(yè)，老師們只能起到一個(gè)輔助的作用，去想盡一切方法去讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，老師們?cè)诮虒W(xué)英語(yǔ)時(shí)可以采取情景結(jié)合的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

情景式教學(xué)方法相信在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課堂上很受老師們的歡迎，在一些相應(yīng)的情景氛圍影響下，不僅是教師，學(xué)生也可以快速地進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，感受英語(yǔ)情境的趣味性。例如，當(dāng)初中英語(yǔ)教師在講解《My Free Time》時(shí)，教師可以先提出幾個(gè)小問(wèn)題，What are your hobbies in your spare time？What do you usually do on weekends？學(xué)生思考后，有學(xué)生可能會(huì)回答：“My hobby is playing football. I usually go to play football with my friends on weekends.”教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題提出夸獎(jiǎng)。此外，教師還可以先給學(xué)生幾分鐘去討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組討論的方式會(huì)瞬間讓課堂氛圍活躍起來(lái)，那么與此同時(shí)學(xué)生也更容易進(jìn)入教師設(shè)置的教學(xué)情境中。

正如上例，教師在開(kāi)展“我的課余時(shí)間”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先提出幾個(gè)相關(guān)的小問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)生周末會(huì)具體做些什么事情，學(xué)生在思考教師問(wèn)題的同時(shí)也就進(jìn)入了教學(xué)情境中，學(xué)生可以具體回憶自己的愛(ài)好，然后大膽發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的課堂主體地位得到了很好的體現(xiàn)。學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)不僅鍛煉了自己的膽量還進(jìn)一步提高了自我的口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有意義的。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生養(yǎng)成過(guò)分依靠教師的習(xí)慣和性格，這樣是不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的。

三、采用任務(wù)型教學(xué)方式

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的自我管理和自我約束的能力，那么教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以適當(dāng)融入一些任務(wù)，不要再過(guò)多加入娛樂(lè)因素，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情去設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的娛樂(lè)項(xiàng)目，畢竟初中階段的學(xué)生更為重要的是要把握住重要的知識(shí)點(diǎn)，而不是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和激情。任務(wù)型教學(xué)給了學(xué)生一定的激勵(lì)，學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式下會(huì)更加專注于課堂學(xué)習(xí)。另外，任務(wù)型教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到更快地提升，學(xué)生在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、接受知識(shí)點(diǎn)的速度和效率也會(huì)更高，這樣就有助于大幅提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

例如，當(dāng)初中英語(yǔ)教師在講解《My English Study》時(shí)，可以要求學(xué)生先自主思考自己平時(shí)是如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，通過(guò)哪些途徑和方法提升自我英語(yǔ)素養(yǎng)的……然后讓學(xué)生自主選擇時(shí)態(tài)，然后完成演講。教師沒(méi)有刻意去規(guī)定演講稿的內(nèi)容，給了學(xué)生更多發(fā)揮的空間，學(xué)生在這種任務(wù)型教學(xué)模式下也會(huì)更加認(rèn)真地去完成作業(yè)，重視起課堂作業(yè)和課后作業(yè)，通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)并在此基礎(chǔ)上得到更深層次地提高。因此，在教師可以在課堂上適當(dāng)布置一些任務(wù)型作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)真正提高自我的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也給了學(xué)生更多用英文表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)期一定要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，打好自己的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)才能感到輕松。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)也要注重遵循循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠多練習(xí)，多運(yùn)用，得到實(shí)質(zhì)性的提升。那么教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中就需要通過(guò)多種策略、多種方式去提高自我課堂的效率，讓學(xué)生能夠真正提高自己的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李彩霞.基于核心素養(yǎng)環(huán)境下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課實(shí)踐探究[J].科技資訊，2020，18（34）：133-135.

[2]周燕.初中英語(yǔ)有效聽(tīng)說(shuō)課模式的探索與研究[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）：113-117.

[3]沈焱.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際，2020（7）：208-209.