情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張迪

摘要：教育的藝術(shù)并不在于學(xué)生被傳授了多少知識(shí)，而是在與鼓勵(lì)和培養(yǎng)。目前，美術(shù)學(xué)科教學(xué)主要是被動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)，既是美術(shù)知識(shí)是以灌輸式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，在這個(gè)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。老師要不斷的激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過多樣化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足之處，讓美術(shù)課堂能夠高效的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);灌輸式;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解。美術(shù)課堂可以幫助學(xué)生形成良好的審美能力，讓學(xué)生可以全面的成長，提升綜合素養(yǎng)。所以在教學(xué)中，老師要構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生全心全意的理解知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以通過情境教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。本文就初中美術(shù)教學(xué)，對(duì)情境教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生。

一、情境教學(xué)法的分類與優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)方法有很多種，主要可以分成三類。首先是實(shí)體教學(xué)方法，老師在教學(xué)中利用生活中的物體、情境等實(shí)際物品進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在直觀上感受到物體，更加直接對(duì)物體進(jìn)行描繪。其次是想象情境教學(xué)方法，根據(jù)老師的描述進(jìn)行情境想象，讓學(xué)生通過自己的感官學(xué)習(xí)知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常重要，利用這樣的教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力，更可以讓學(xué)生激發(fā)想象能力。此外，情境教學(xué)方式還包括問題情境教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的過程中，老師可以利用問題展開教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，從而展開教學(xué)。情境教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛的利用，并且受到老師與學(xué)生的歡迎，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)這樣的教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中固化思維的弊端，十分符合教育發(fā)展的要求。老師在教學(xué)中可以將情境教學(xué)與美術(shù)知識(shí)相結(jié)合，能夠更好的體現(xiàn)出雙方的優(yōu)勢(shì)，所以老師要積極的運(yùn)用情境教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的方法

（一）音樂情境，感受藝術(shù)的氣氛

美術(shù)教學(xué)是以繪畫為主，繪畫只一種將色彩、空間、光線、明暗布置等要素相結(jié)合的藝術(shù)，主要作用于人們的視覺神經(jīng)。同樣音樂也是如此，通過節(jié)奏、旋律與聲音為組合的藝術(shù)形式，作用于學(xué)生的聽覺省勁，具有感染和渲染的作用?？梢哉f么美術(shù)與音樂是息息相關(guān)的，具有緊密結(jié)合的藝術(shù)學(xué)科。因此，在教學(xué)中，老師要運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)多元化的情境，渲染課堂的氣氛，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)《人物的千姿百態(tài)》的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞羅中立的《父親》這一作品，并且在教學(xué)中將筷子兄弟的歌曲《父親》一同播放出來，為課堂教學(xué)渲染氣氛，在這樣的情境中，學(xué)生可以更好的體會(huì)飽經(jīng)風(fēng)霜的父親的形象，能夠與作者的心靈和思想產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到作者的情感，從而感受到作品的魅力。

（二）利用故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探索與分析，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，注重技能，忽視了文化的傳播，通常是以灌輸式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不利的。所以在教學(xué)中，老師要以激勵(lì)學(xué)生興趣為主，由于學(xué)生的年齡比較小，所以老師可以將故事引入到教學(xué)中，通過故事創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的感悟與理解出，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《 會(huì)動(dòng)的畫》的時(shí)候，老師可以為學(xué)生展示齊白石先生《落葉歸根》的作品，老師如果直接展示其中繪畫的技巧，可能無法吸引學(xué)生的注意力，這時(shí)，老師可以根據(jù)作品描繪出一個(gè)故事情境，讓學(xué)生感受作品的人文內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對(duì)作品的理解，這樣的教學(xué)方式相比以往的教學(xué)更會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的興趣，愿意主動(dòng)的參與到教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（三）結(jié)合美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情境

在新課改的引導(dǎo)下，老師要結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活元素展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。知識(shí)源于生活，更要用于生活，用知識(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生透徹的掌握知識(shí)，從而增加學(xué)生的理解能力。并且，部分學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，沒有形成良好的自我管理能力，所以通過生活知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，是一種有效的教學(xué)方式。在美術(shù)教學(xué)中，老師要利用生活知識(shí)展開教學(xué)活動(dòng)，將生活與美術(shù)相結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。比如，在欣賞年畫、宋詞以及明清建筑的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生收集年畫，讓學(xué)生欣賞其中的元素，然后在與學(xué)生探討不同時(shí)期人們的審美標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有所感悟，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生激發(fā)自主學(xué)習(xí)與研究的能力。老師在教學(xué)中要結(jié)合生活、以問題為基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生感受新穎的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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