初中英語課堂教學中小組合作學習方法的運用研究

鮑秋鳳

摘要：小組合作學習教學方法，能夠為學生提供表達自我的平臺，對于提高課堂互動性具有極大幫助，可以很好的通過課堂教學培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力。因此，為了能夠達成這一教學目的，初中英語教師可以合理運用小組合作學習開展教學活動，豐富課堂教學內(nèi)容的同時，還能夠幫助學生在互動與合作學習過程中，增強自己對于課堂內(nèi)容的把握程度，這對于提高學生英語綜合素養(yǎng)有著重要的意義。本文圍繞初中英語課堂教學中小組合作學習方法的運用研究展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學;小組合作學習方法;運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

學生在進行初中英語知識的學習中，往往不能夠感受學習的樂趣，因而他們并不能夠采用靈活的方式和活躍的思維，實現(xiàn)對于知識的把握，這對于幫助學生提高自己的英語綜合素養(yǎng)是不利的。為了能夠?qū)@一問題進行解決，教師可以應(yīng)用小組合作學習的方式，促使學生能夠在小組合作的過程中，培養(yǎng)自己的口語能力、合作能力和對于知識的靈活應(yīng)用能力，這對于幫助學生提高自己的英語綜合素養(yǎng)，有著重要的意義。

一、以小組合作學習方式增強學生的口語能力

學生在進行初中英語學習的過程中，往往并不重視對單詞的發(fā)音，因而他們學習的英語往往被稱之為“啞巴英語”。同時，在課堂學習的過程中，由于課堂時間有限，并不是每一位學生都有機會就自己在英語學習過程中掌握的知識，嘗試對自己的口語進行練習，這對于幫助學生提高自己的口語能力是不利的。因此，教師在教學的過程中，可以嘗試以合作的學習方式，予以每一位學生一定的表達自我的機會，促使他們能夠在相應(yīng)的教學模式中，對自己的口語能力進行培養(yǎng)，這對于幫助學生取得良好的學習成效有著重要的意義。

例如在學習《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》的相關(guān)內(nèi)容時，學生需要掌握如何應(yīng)用英語，表達自己對于“Choose your own clothes.”這一觀點進行支持的理由。因此，在進行英語課堂教學的過程中，教師可以針對本課時學生需要掌握的單詞進行重點講解，主要是講解單詞的讀音、用法等方面的知識，促使學生能夠在聆聽的過程中，對相應(yīng)的內(nèi)容進行把握，這對于幫助學生取得良好的學習成效是有一定的推動作用的。接著，教師可以對句型進行深入地講解，促使學生能夠在聆聽的過程中，牢牢地把握相應(yīng)的內(nèi)容，并且能夠為后續(xù)的小組討論學習做好相應(yīng)的準備。然后，教師可以對學生進行分組，為每一位學生提供展現(xiàn)自己學習成果的平臺，促使他們能夠在相應(yīng)的教學模式中，增強自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握程度。隨后，教師可以鼓勵學生依次應(yīng)用英語，表達自己支持“Choose your favorite clothes.”的理由，促使他們能夠在知識應(yīng)用的過程中，對自己的英語知識掌握情況進行檢驗。同時，他們還可以對自己的思維進行發(fā)散，這對于幫助學生取得良好的學習成效有一定的意義。當然，他們還可以在小組討論的過程中，對自己的口語能力進行訓練，促使他們能夠在享受課堂學習的過程中，對自己的英語綜合素養(yǎng)進行提升。

二、以小組合作學習方式增強學生的合作能力

對于初中生來說，他們在初中階段，不僅需要掌握一定的科學文化知識，還需要對自己的合作意識進行培養(yǎng)，因而他們能夠在之后的學習和生活中，應(yīng)用自己的合作技巧，同其他學生進行有效交流，這對于幫助學生取得良好的學習成效有一定的幫助。因此，在進行初中英語的教學過程中，教師可以對學生進行分組，以方便學生開展后續(xù)的小組合作任務(wù)。接著，教師可以根據(jù)學生在本課時學習中需要把握的重點知識，為學生確定小組討論學習的任務(wù)。在制定任務(wù)的過程中，教師可以充分地考慮學生的基本情況，選擇鼓勵學生進行合作才能夠完成的任務(wù)，如開展對話交流的形式，促使每一位學生都可以明確自己的小組學習任務(wù)。之后，學生可以在小組討論的過程中，明確自己的小組任務(wù)，促使他們能夠嘗試同其他學生進行合作的過程中，對自己的合作意識和合作技巧進行培養(yǎng)，這對于幫助學生提高自己的核心素養(yǎng)有一定的幫助。

在學生完成了小組討論任務(wù)后，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的英語學習過程，就自己的學習心得等方面的內(nèi)容，進行記錄，促使他們能夠在總結(jié)的過程中，增強自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握程度，并且能夠增強自己的小組合作意識，這對于幫助學生在知識學習的過程中，對自己英語綜合素養(yǎng)進行提升，有著重要的意義。

三、以小組合作學習方式增強學生對于知識的靈活應(yīng)用能力

在進行英語知識的學習過程中，學生常常會通過做作業(yè)的方式，對自己的知識掌握情況進行檢驗，因而這對于幫助學生感受英語學習的樂趣，和增強學生對于知識的把握是不利的。

為了能夠?qū)@一問題進行解決，教師可以嘗試在課堂教學的過程中，鼓勵學生通過小組討論的形式，應(yīng)用自己掌握的知識，增強自己的綜合能力。同時，他們能夠在知識應(yīng)用的過程中，能夠明顯地發(fā)現(xiàn)自己在學習上的不足，因而他們能夠利用自己的課余時間，完成對于相應(yīng)內(nèi)容的把握，促使他們能夠在查漏補缺的過程中，構(gòu)建完整的知識框架，這對于幫助學生增強對于知識的靈活應(yīng)用，和提高學生的英語綜合能力有著重要的意義。除此之外，學生還可以在小組討論學習的過程中，通過相互學習方式，增強自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握程度，這對于推動英語教學的進行，和提高學生的綜合素養(yǎng)有一定的意義。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展初中英語教學活動的過程中，可以以小組合作學習的方式，增強學生的口語能力，促使學生能夠在相應(yīng)的教學模式中，增強自己對于單詞發(fā)音的把握;可以以小組合作學習方式，增強學生的合作能力，促使學生能夠在小組合作學習的過程中，能夠有意識地把握相應(yīng)的內(nèi)容，以幫助學生在之后的生活中，應(yīng)用自己的合作技巧，實現(xiàn)對于問題的解答;可以以小組合作形式，增強學生對于知識的靈活應(yīng)用能力，因而能夠幫助學生在測驗的過程中，取得更為良好的學習成效。

參考文獻

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