小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

郁正飛

摘要：高中是學(xué)生重要學(xué)習(xí)階段，而數(shù)學(xué)又是一門重要學(xué)科，如何提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平十分重要。小組合作學(xué)習(xí)是一種全新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可起到了革新的作用。那么，如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式呢？本文將針對小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出將小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式深入高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略，以期不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生分組學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動，經(jīng)過學(xué)生與學(xué)生之間互動、小組與小組之間競賽，調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)活動參與熱情。以此，教師可通過課堂導(dǎo)入合作游戲、課堂問題探究、課堂競賽，達(dá)成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、課堂導(dǎo)入，合作游戲

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過合作游戲模式，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步了解。高中數(shù)學(xué)課堂初期導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)行分組，依照學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分到一個小組內(nèi)，使每個小組內(nèi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，有學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，還應(yīng)用學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。經(jīng)過這樣的分組，使得數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生可以小組長身份帶動其他學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，并通過游戲模式的小組合作學(xué)習(xí)，饒有興趣開啟數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式，為提升課堂學(xué)習(xí)效率做好準(zhǔn)備。

如，以《二次函數(shù)與一元二次方程、不等式》教學(xué)為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組后，通游戲模式進(jìn)行課堂教學(xué)活動能夠的開展，使學(xué)生經(jīng)過小組合游戲，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。教師可依據(jù)對學(xué)生的綜合了解，針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，結(jié)合其興趣愛好，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)分組。而后，每個小組選出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為小組組長，帶領(lǐng)大家進(jìn)行小組合作游戲活動，有序進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動，共同對“二次函數(shù)與一元二次方程、不等式”知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，達(dá)成課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)，為數(shù)學(xué)課堂提升整體學(xué)生學(xué)習(xí)效率做好激發(fā)其濃厚學(xué)習(xí)興趣的準(zhǔn)備。教師設(shè)計 “三元組合”游戲活動，讓學(xué)生借助合作游戲活動，完成“二次函數(shù)與一元二次方程、不等式”初步認(rèn)知。游戲活動規(guī)則是每個小組組員共同完成闖關(guān)，拿到標(biāo)有“三元”字樣的題卡，從題卡中解答出關(guān)于“二次函數(shù)與一元二次方程、不等式”的初步知識點，看看哪個小組的學(xué)生最先闖關(guān)成功，獲得課堂學(xué)習(xí)游戲優(yōu)先權(quán)。學(xué)生依據(jù)游戲活動，對課堂學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。使學(xué)生體驗小組合作學(xué)習(xí)帶來全新體驗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

二、課堂教學(xué)，合作探究

小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師可設(shè)計合作問題探究模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并針對問題進(jìn)行思考、討論，找到問題的解題思路，得出問題的答案，鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，展示小組合作問題討論模式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。以此，教師依據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適宜問題的設(shè)計，將問題依據(jù)由由淺入深提出，引導(dǎo)每個小組依據(jù)提出的問題，選擇適宜本小組探究討論方式，有效完成合作討論，促使整體學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到鍛造與提升。

如，以《全稱量詞與存在量詞》教學(xué)為例，針對這節(jié)以讓學(xué)生了解“全稱量詞與存在量詞”為主要內(nèi)容的教學(xué)活動，教師即可通過指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行小組合作分組，并通過由淺入深的問題引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)中，鍛造其數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力。學(xué)生經(jīng)過問題探索，了解課堂所學(xué)習(xí)的新知識，并借助探索“全稱量詞與存在量詞”知識內(nèi)容，將問題設(shè)計從基礎(chǔ)性知識轉(zhuǎn)向思考性知識難度遞增。每個小組借助遞增式問題思考與探究過程，形成小組討論、發(fā)表系列模式，提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，完成新知識“全稱量詞與存在量詞”的學(xué)習(xí)。教師提出問題可由“如何確定一張紙數(shù)量詞是什么？”，吸引每個小組成員課堂探究注意力，使學(xué)生通過簡單的問題“什么是量詞”，回答出問題 “如何準(zhǔn)確地判斷出命題‘2x-1是整數(shù)’這個命題是否成立？”，而后通過小組合作探究，進(jìn)行“課堂全稱量詞和全稱命題”知識理解。以此，教師還可通過提出“假如實數(shù)a，tan a無意義，那么，任何一條直線都有斜率么？”問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，并最終經(jīng)過探究過程回答出答案，將正確答案選派一個組員發(fā)表出來，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力整體提升。教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的課堂教學(xué)效率隨之提升，調(diào)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

三、課堂鞏固，合作競賽

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂總結(jié)與鞏固，可通過小組合作競賽模式，完成鞏固課堂新知的目標(biāo)。教師借助課堂教學(xué)內(nèi)容，選取一個競賽主題，讓每個小組快速進(jìn)行討論與探究，使學(xué)生經(jīng)過合作實踐競賽體驗，緊張激烈的合作學(xué)習(xí)氛圍中，感受到小組合作學(xué)習(xí)魅力，提升其合作學(xué)習(xí)能力。以此，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的同時，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力同時提升。

如，以《充分條件與必要條件》教學(xué)為例，教師進(jìn)行課堂總結(jié)時，可設(shè)定“充分條件與必要條件”論證實例為主題競賽模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作模式進(jìn)行精彩競賽活動的參與，使學(xué)生經(jīng)過緊張而有趣的合作學(xué)習(xí)，體驗到數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要。教師依據(jù)“充分條件與必要條件”教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定競賽的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行競賽實踐體驗。同時，學(xué)生經(jīng)過合作競賽活動參與，共同努力完成競賽目標(biāo)，感受到小組為單位合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)魅力，促使數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力提升，完成有效性數(shù)學(xué)知識鞏固目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，起到了革新課堂教學(xué)作用，提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。以此，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分組進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)起濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)活動參與熱情。教師通過課堂導(dǎo)入中的合作游戲模式、課堂共同探究問題模式、課堂鞏固競賽模式，達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳銳.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略探討[J].考試周刊，2020（89）：71-72.

[2]梁環(huán)義.淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）：84.