初中道德與法治課程生活化教學策略研究

胡春燕

摘要：隨著新課程改革的深入，以學生為中心的教學模式在初中教育教學中越來越流行。在當代社會環(huán)境下，初中生的道德素質和法制教育逐漸受到社會、教師和家長的重視。初中德育與法治課是幫助初中生在青春期樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，教師不僅要教給學生道德和法治的理論知識，而且還要培養(yǎng)學生良好的品德和解決生活中實際問題的能力。本文主要針對如何將初中道德與法治的教育生活化展開了探究，希望對廣大初中政治教師有所幫助。

關鍵詞：道德與法治;初中教學;教學生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在初中道德與法治課堂中，促進知識課程的生活化，其最終目的是要通過聯系生活實際為初中學生樹立起正確的道德觀念和法治觀念，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學生快樂輕松地度過相應的學習時間，培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生全面發(fā)展。教師應該能夠解釋學生根據道德和法治知識的體現在現實生活中，實現道德與法治的生活課程，幫助初中學生理解道德和法治更全面，從而提高學生對道德和法治理論知識的理解。

一、初中道德與法治教學的現狀

1.1教學過于理論化，學生難以真切的理解

很多初中教師認為初中學生的理解能已經很強了，對于道德與法治里的理論知識是比較理解的，沒有必要在花費大量的時間去為學生尋找案例素材進行詳細的解釋?；蛘?，一些教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，認為學生理不理解并不重要，只要能夠背過，在考試時能將問題回答正確就可以了，對理論是否清楚的理解，是否可以將知識理論與實際生活相結合起來，這些問題并不重要。

1.2教學內容枯燥，學生沒有探索的欲望

很多初中教師在為學生講解道德與法治的知識時，往往都是采用理論灌輸式教學，在口頭上為學生講解知識，為學生勾畫知識點，要求學生去理解和記憶。但是，對于較為復雜拗口的理論化的知識點學生很難記住，灌輸式的教學方式又比較枯燥，這在很大程度上打擊了初中學生學習的積極性。而且初中階段的學生心智尚不成熟，很容易上課注意力不集中，導致學生跟不上老師講課的進程，對于知識理論無法清楚的理解，對于知識的理解和背誦困難加大，學習效率得不到提高。

1.3教學脫離生活，學生無法將知識運用到實際生活中

學生學習知識的根本目的不是為了應對考試，而是能夠提高自己的知識儲備含量和綜合能力，在生活中可以運用知識去解決問題，但是一些初中教師一味的向學生傳授知識，忽視了知識與實際生活的聯系，導致教學脫離了生活，學生也無法將學到的道德與法治的知識運用到實際生活中去。

二、促進初中道德與法治生活化的有效策略

2.1利用情景教學，使學生身臨其境

在對初中學生開展道德與法治課堂最重要的是要讓學生明白道德與法治的重要性。而通過情景教學的方法，可以讓學生親身體會到道德與法治的重要性，讓學生更好的理解道德與法制的觀念。學生在課堂上參與到情景演繹中可以從真實的實際中去了解道德與法治，從而塑造正確的道德與法治觀念。

例如，在學習八年級上冊《做守法的好公民》這一單元時，這一單元主要講了我國的一些法律，哪些行為是違法的。教師可以組織學生編演一個小話劇，話劇中包含很多有關于法律規(guī)則的行為，教師讓學生仔細觀看話劇，在觀看完畢后，找出話劇中哪些行為是違反法律的。對于一些不太明顯的，教師可以進行補充說明。這種教學方法可以讓學生從實際的情景中了解道德與法治的相關知識，通過情景化教學的方式，對學生進行道德與法治觀念的灌輸，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中學習道德與法治知識。有效地完成對初中學生道德與法治觀念的培養(yǎng)，讓學生的道德修養(yǎng)和法制觀念不斷的提升，從而塑造學生正確的道德與法治觀念。

2.2利用多媒體技術增添教學樂趣

在教育小學學生道德與法治知識的過程中教學課堂是主要的教育場所，但是由于小學階段的學生正處于思想道德塑造的過程中，對于一些道德上的問題不夠重視，在教師講解道德層面上的知識時，學生對于一些理論性的知識不太容易理解，導致教學效果不夠理想。而將互聯網技術運用到小學道德和法治的教學中可以非常好的激發(fā)學生對于道德和法治知識的學習和探索的興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力，方便學生對理論知識的理解，從而提高小學道德法治教學的效率。

例如，在學習九年級上冊《富強與創(chuàng)新》這一單元的內容時，這一章主要講解了中國改革開放的進程，和為走向繁榮富強所做出的努力。許多初中學生對于我國的改革開放的歷史可能不太清晰，體會不到改革開放這個政策為中國帶來了怎樣大的改變，體會不到這個政策的重要性。這時，教師就可以利用信息技術尋找一些能明確體現出改革開放前和改革開放后的差距和視頻，利用多媒體屏幕供學生觀看，讓學生通過觀看視頻，深刻體會到這項政治制度的正確性。這樣的教學方法，為初中道德與法治的教學課堂增添了許多樂趣，營造了一個生動形象的課堂氛圍幫助學生去學習，從視覺和聽覺幾方面促進學生對知識內容的理解，從而實現了學生綜合素質能力的提高。

2.3將教學理論與生活中的實事緊密結合

道德和法治知識在本質上來講是來源于生活中，又應用到生活中去的知識理論，它的存在和發(fā)展都離不開實際生活。所以，許多初中教師在為學生講解道德與法治知識時一定要注重與生活實際的結合。初中學生學業(yè)繁忙，每天很早就要去上學，晚上才能回家，但是回到家后還要面臨著很多作業(yè)，加之很多學生都寄宿在學校，所以初中學生對外界發(fā)生的事情都不大了解。所以，教師要選取一些實事帶到道德與法治的教學課堂上，將教學理論與實際緊密結合，

例如，在學習八年級上冊《維護國家利益》這一單元時，這一單元主要講了國家的利益有哪些，怎樣的行為是損害國家利益的，怎樣維護國家的安全等。教師就可以引用某明星偷稅漏稅從而被封殺的事件聯合起來，讓學生進行思考國家為什么堅決不能容忍明星偷稅漏稅？讓學生帶著問題進行預習，最終找到：“偷稅漏稅是損害國家利益的行為?！边@個答案。這樣的教學方法將理論知識與生活實際緊密結合了起來，不僅幫助學生充分理解了知識點，并且避免了教學脫離實際，促進道德和法治教學的生活化。

結束語：隨著時代的發(fā)展，立德育人在我國的教育事業(yè)中占據的地位越來越重要。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是當下的時代所趨。而在初中道德與法治課堂中，最重要的是要為初中學生樹立起正確的道德觀念和法治觀念，讓學生意識到道德和法治的重要性，道德需要尊重，法律不可觸碰。從而形成正確的思想觀念，成為一個正直的守法好公民。

參考文獻

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