核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

張欣

摘要：隨著新課程教學(xué)改革理念的落實(shí)，教師都需要在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中突出小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才能注重素質(zhì)教學(xué)理念，進(jìn)行合理有效的滲透和運(yùn)用，也能提高課當(dāng)中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效率，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)單純的語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)上對(duì)于學(xué)生而言是具有一定的難度的，所以教師都需要通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建不同的課堂教學(xué)體系，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)功能，這樣才能通過(guò)多元化的練習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論學(xué)習(xí)問(wèn)題都進(jìn)行合理有效的思考，通過(guò)提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)的提升，能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);情感態(tài)度;課堂交流;展示匯報(bào)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)解讀和分析有效性的時(shí)候，教師可以借助積極性的教學(xué)語(yǔ)言針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力并不是特別的充足，所以教師在將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效落實(shí)的時(shí)候，都可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思維品質(zhì)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，也能讓學(xué)生對(duì)于自己所積累的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，教師在開(kāi)展課當(dāng)中教學(xué)討論活動(dòng)的時(shí)候，也可以豐富學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)能的學(xué)習(xí)和分析，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科理論問(wèn)題進(jìn)行合理有效的探究，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)流的學(xué)習(xí)趣味性，才能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理的思考，教師在這樣的教學(xué)氛圍下都可以將不同的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

一、結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的情感態(tài)度

在結(jié)合課堂中所講解的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理有效指導(dǎo)的時(shí)候，都需要讓學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)不足之處，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極的端正自己在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和分析的時(shí)候，可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理有效的探討，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，加強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的范圍，才能提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Hello！”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中出發(fā)，對(duì)于不同的教學(xué)知識(shí)性的講解形式進(jìn)行合理有效的豐富教師也可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，強(qiáng)化學(xué)生的情感學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，都需要積極主動(dòng)地幫助學(xué)生，對(duì)于不同的學(xué)科理論問(wèn)題進(jìn)行合理的分析和討論，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理預(yù)測(cè)的分析和討論，正向?qū)W生在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解，教師都需要強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。

二、開(kāi)展有效的課堂交流，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成

通過(guò)與學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)感的形成，也能讓學(xué)生在閱讀不同的英語(yǔ)文章內(nèi)容的時(shí)候都可以有積極的學(xué)習(xí)聯(lián)想，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性，也可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，教師在活躍課堂中的教學(xué)氛圍的時(shí)候，都可以減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理有效的分析，增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能拓寬學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，所以教師在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)我們的學(xué)習(xí)和理解，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)引用的有效性，教師在將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的落實(shí)，也能拓寬學(xué)生對(duì)于知識(shí)能力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的思維性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Look at me.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)科思維能力的時(shí)候，教師都可以讓學(xué)生對(duì)于不同的感官動(dòng)詞進(jìn)行和有效的分析，而且在加強(qiáng)課堂中教學(xué)互動(dòng)和交流的時(shí)候，也能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的形成，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論問(wèn)題可以進(jìn)行合理有效的探討，在增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)科思維意識(shí)的時(shí)候，可以幫助學(xué)生對(duì)于扶貧的學(xué)科理論問(wèn)題進(jìn)行課程分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的提高自己的英語(yǔ)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

三、開(kāi)展有效的展示匯報(bào)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，教師都需要開(kāi)展有效的教學(xué)演示，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行和有效的思考，也能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在增加學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的時(shí)候，都可以引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)科學(xué)習(xí)文明的時(shí)候，保持清晰的學(xué)習(xí)的思維效率，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)問(wèn)題都進(jìn)行合理的解讀，也能增加學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)零的學(xué)習(xí)和分析，面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展形式的時(shí)候，都需要加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，這樣才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的象征，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問(wèn)題都進(jìn)行合理有效的探討，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)的增強(qiáng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“We love animals.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師再將國(guó)際性的教學(xué)案例都進(jìn)行合理有效講解的時(shí)候，需要在課堂中提出不同的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)思維能得到層層遞進(jìn)的發(fā)展，所以教師在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力進(jìn)行有效引導(dǎo)的時(shí)候都可以開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能讓學(xué)生形成自己的語(yǔ)言邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)體系的建立，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知。

總而言之，教師在面對(duì)多元化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展形式的時(shí)候，就要提高學(xué)生百科當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，也需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和有效的探討，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和表達(dá)梳理，再開(kāi)展不同的教學(xué)課堂活動(dòng)的時(shí)候，都需要優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的問(wèn)題都可以進(jìn)行和理學(xué)的解讀和分析，增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，也能優(yōu)化對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李倩. 小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的研究[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2020，9（10）：170.

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