李邦容
摘要:高中階段的數(shù)學(xué)科目本身就具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性,不論是理科生還是文科生,都需要熟練深刻的掌握這門學(xué)科。但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜難理解,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感到特別吃力,這樣就導(dǎo)致學(xué)困生就無(wú)法深刻的理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此,高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要重視提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率,增加對(duì)他們的重視,運(yùn)用多樣化的方法,從本質(zhì)是提升他們的學(xué)習(xí)水平。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)效率;提升策略
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
引言:
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸推進(jìn)以及素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,教育領(lǐng)域?qū)處煹囊笞兊酶訃?yán)格,高中階段的招生人數(shù)持續(xù)增加,班級(jí)中難免會(huì)有一些學(xué)困生,怎樣有效的提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率是現(xiàn)階段廣大數(shù)學(xué)教師面臨的主要教學(xué)問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)是高考中的重要科目,它能有效的提升學(xué)生們的邏輯思維水平和學(xué)習(xí)能力。但是,隨著班級(jí)學(xué)困生人數(shù)的逐漸增多,學(xué)生們對(duì)一些抽象復(fù)雜的定理和公式還不能形成透徹的理解與掌握。本文主要分析了高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因,闡述了有效提升學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的有效策略,以期能夠?yàn)閺V大教師帶來(lái)教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因
受到諸多方面的影響,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的人數(shù)不斷增加,追根究底,有以下幾點(diǎn)原因。其一,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理。高中數(shù)學(xué)科目本身具有抽象性和復(fù)雜性,學(xué)生們不能單純的依靠死記硬背去理解和掌握,只有結(jié)合科學(xué)合理的方法,才會(huì)真正有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是很多學(xué)困生經(jīng)常依賴死記硬背,造成學(xué)習(xí)沒(méi)有頭緒。其二,學(xué)生缺乏扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生們?cè)谛W(xué)以及初中時(shí)期沒(méi)有形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),造成他們?cè)诟咧须A段時(shí)面對(duì)更加深?yuàn)W和抽象的知識(shí)時(shí),無(wú)從下手,長(zhǎng)期下去就會(huì)成為學(xué)困生。其三,學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)自信。高中時(shí)期的數(shù)學(xué)相對(duì)于初中階段,難度有了很大的提升,一些理解水平差的學(xué)生們因?yàn)閹状蔚目荚嚦煽?jī)不太理想,就會(huì)嚴(yán)重的挫敗自己的學(xué)習(xí)信心,阻礙他們學(xué)習(xí)水平的提升。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的對(duì)策
1.扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
高中數(shù)學(xué)教材中各種基礎(chǔ)定義、公式是正確解決應(yīng)用難題的本質(zhì),學(xué)困生們只有扎實(shí)自己的理論基礎(chǔ)知識(shí),才可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[1]。比如,在為學(xué)生們講解《數(shù)列》的時(shí)候,數(shù)列是具有獨(dú)立性的章節(jié),并且它在高考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)也比較多,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在選擇以及填空題中,很多運(yùn)用題也經(jīng)常會(huì)以考察數(shù)列知識(shí)的形式存在。數(shù)列知識(shí)是非常典型的可多種知識(shí)交叉的內(nèi)容,它能被用作考察其他內(nèi)容的基礎(chǔ),間接觀察學(xué)生對(duì)數(shù)列知識(shí)的理解和掌握。通常情況下,數(shù)列會(huì)與方程、不等式以及函數(shù)相融合,在實(shí)際解決運(yùn)用題的過(guò)程中,把具有不同難度的數(shù)列知識(shí)相融合,使學(xué)困生們理解和掌握數(shù)列基礎(chǔ)知識(shí),可以有效提升學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的水平。
2.學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法
高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候,為了能有效的提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,教師們要結(jié)合一些科學(xué)正確的學(xué)習(xí)技巧并且傳遞給學(xué)生,幫助學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生們來(lái)講具有非常重要的作用。例如,在聽(tīng)課之前要提前課前預(yù)習(xí),將教師課堂要講解的知識(shí)進(jìn)行提前學(xué)習(xí),這樣在聽(tīng)講的時(shí)候就會(huì)有針對(duì)性。其次,還要養(yǎng)成記課堂筆記的好習(xí)慣,將學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)記錄下來(lái),這樣在課下時(shí)方便翻閱筆記,鞏固所學(xué)的知識(shí)。最后,在學(xué)習(xí)完一章知識(shí)以后,要及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)。例如,在學(xué)習(xí)《集合》章節(jié)以后,教師們要把關(guān)于全集、子集、交集等知識(shí)歸納整理,運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式繪制出來(lái),這樣方便學(xué)生們對(duì)章節(jié)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知,學(xué)會(huì)舉一反三,融會(huì)貫通。
3.結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)
學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因還是學(xué)生沒(méi)有具備主動(dòng)思維分析的水平,不會(huì)科學(xué)的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。這樣的情況主要表現(xiàn)在兩點(diǎn),其一,學(xué)生們不能主動(dòng)去思考和分析問(wèn)題,其二,不能準(zhǔn)確的確定問(wèn)題的考察點(diǎn)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象,數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用有目的性的方法去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生們的思維形式,調(diào)動(dòng)他們的思維能力。啟發(fā)式的教學(xué)其實(shí)是一種具有引導(dǎo)性的方法,它依靠教師的問(wèn)題去實(shí)現(xiàn),主要是教師們提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生的思維,從而為學(xué)生們引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和記憶,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)候,教師們要重視學(xué)生的課堂主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)タ刂平處煹慕虒W(xué)進(jìn)度。比如,在為學(xué)生們講解《三角函數(shù)》的時(shí)候,教師需要先引導(dǎo)學(xué)生們回憶關(guān)于銳角三角函數(shù)的內(nèi)容,讓學(xué)生們思考,銳角三角函數(shù)是否可以用來(lái)代表其他類型的角的函數(shù)。在這個(gè)問(wèn)題之下就引出了教學(xué)的內(nèi)容。運(yùn)用這樣的方法,教師不但可以幫助學(xué)生們回憶知識(shí),還可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。
4.確定科學(xué)的目標(biāo)
對(duì)于班級(jí)中的學(xué)困生,幫助他們形成自信心也是非常重要的,因此,在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,教師們要確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)困生在教師教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下,一步步找回學(xué)習(xí)自信,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[2]。例如,在為學(xué)生們講解《等差數(shù)列》的時(shí)候,教師的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生們掌握數(shù)列的規(guī)律。這時(shí),教師就能從最簡(jiǎn)單的數(shù)列中入手,逐漸的增加難度,使學(xué)困生也可以一步步提升學(xué)習(xí)信心,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之增強(qiáng)。另外,教師還需要為學(xué)困生設(shè)計(jì)考試目標(biāo),比如每次的考試成績(jī)都可以穩(wěn)步的提升5分,在學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)時(shí),學(xué)習(xí)信心也會(huì)不斷提升,逐漸也會(huì)走出學(xué)習(xí)困難的陰影,形成良好的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
結(jié)束語(yǔ):
總而言之,學(xué)困生是學(xué)生群體中的特殊組成,教師們要格外的重視學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,用公平平等的態(tài)度認(rèn)真的對(duì)待每個(gè)學(xué)生。在給予學(xué)困生幫助的時(shí)候,教師們要仔細(xì)的觀察和研究學(xué)困生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。只有運(yùn)用有效的教學(xué)方法,才能幫助學(xué)困生們突破學(xué)習(xí)難題,科學(xué)的提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]朱守磊.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的對(duì)策分析[J].新課程,2021(49):189.
[2]張永益.關(guān)注重點(diǎn),全面發(fā)展——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的對(duì)策研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(05):65+67.