農(nóng)村幼兒園教學(xué)游戲化對策及建議

孫凱瑋

摘要：幼兒園的教學(xué)目標(biāo)是促進幼兒健康成長，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)是貫穿幼兒園教育的重要教學(xué)方法。農(nóng)村幼兒園由于其特殊情況，在教學(xué)過程中對游戲化教學(xué)的落實程度不夠，現(xiàn)實里也存在著一些問題。本文將對農(nóng)村幼兒園教學(xué)游戲化的意義做出闡釋，并分析有效對策，提出合理建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;農(nóng)村幼兒園教育;游戲化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

[引言]游戲化教學(xué)在幼兒園階段有重要的實踐價值，但是，在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園中，游戲化教學(xué)的實施現(xiàn)狀存在主觀性和客觀性的一些問題。主觀上，農(nóng)村幼兒園教師的幼教水平不高，整體素質(zhì)受限于他們的成長環(huán)境和整體發(fā)展水平，對游戲化教學(xué)的重要意義認(rèn)知度不高，影響整體教學(xué)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，家長對幼兒園教育的重視程度不夠，主觀上認(rèn)為幼兒園不具備“教育”功能;客觀上，農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，信息化程度不高，總體建設(shè)程度不夠先進等等。上述客觀存在的問題限制了農(nóng)村幼兒園教學(xué)游戲化的進程，但是，作為教育從業(yè)者，教師需要針對以上問題做出反思，并構(gòu)思相應(yīng)解決辦法。

一、簡述在幼兒園階段進行游戲化教學(xué)的積極意義

游戲化教學(xué)旨在通過游戲的方式，進行身體層面、心理層面的鍛煉，達(dá)到語言學(xué)習(xí)、思維開發(fā)、智力開發(fā)、生活能力提升的多重目的。心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，處在游戲中的兒童具有極強的創(chuàng)造能力，游戲可以吸引兒童的注意力，保持兒童的創(chuàng)造能力。幼兒在游戲中認(rèn)識世界，習(xí)得知識，完成社會化過程。它既是幼兒某種天性的體現(xiàn)，又是幼兒天性的抒發(fā)。因此，游戲化教學(xué)是幼兒教育的最合適載體。游戲化教學(xué)有助于教師和幼兒產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，讓幼兒減輕對陌生環(huán)境的恐懼心理和抗拒心理，讓幼兒對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在游戲化教學(xué)過程中，教師可以觀察到每個幼兒的個人情況，可以讓幼兒與幼兒，幼兒與自己建立友好聯(lián)系，讓幼兒擁有快樂的童年，從而對未來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生正面影響。

二、探究農(nóng)村幼兒園教學(xué)游戲化的策略

2.1提高教師團隊素養(yǎng)

農(nóng)村幼兒園教師團隊的整體素養(yǎng)需要提高。提高教師團隊的整體素養(yǎng)，意味著讓教師的幼教觀念得到更新，讓教師重視在游戲化教學(xué)中幼兒的成長與收獲。鄉(xiāng)村幼兒園教師需要開闊視野，容納先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。提高教師團隊素養(yǎng)有利于教師做出適合時代發(fā)展變化的教學(xué)大綱改革，教學(xué)內(nèi)容更新，讓游戲化教學(xué)真正落實到教學(xué)過程中。它也意味著讓缺少相關(guān)知識的教師在經(jīng)驗分享、理念學(xué)習(xí)過程中完善個人知識體系，學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)實踐。教師可以自行進行能力提升，也可以在交流經(jīng)驗的過程中積累知識。幼兒園可以通過組織研討會、開展講座等方式，助力教師團隊的知識應(yīng)用能力提升。

本學(xué)期開始前，幼兒園組織了新老教師的交流活動，邀請了幼兒教育專家，進行現(xiàn)階段社會需要的幼兒教育方向、教育觀念、教育手段的全方位講解，并進行了實例分享。尤其在游戲化教學(xué)方面，有一位教師分享了她在過去五年的教育生涯中，一直在進行的一項游戲。一項是有助于促進身體發(fā)育的游戲，“貼燒餅”，適合中班、大班幼兒進行。該游戲適合全班一起進行，在每天的鍛煉時間段玩一輪，可以促進幼兒情感，進行體育鍛煉，增強身體素質(zhì)。但是教師更需要注意幼兒的活動情況，保護幼兒安全，防止意外情況發(fā)生。其他教師分享了不同方面的游戲，都給予了其他教師更多的游戲化教學(xué)思路。

2.2結(jié)合實際設(shè)置游戲情境

農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，總體建設(shè)不如城市幼兒園先進。這是客觀層面的差距，短時間內(nèi)難以改變。但是，教師在設(shè)置游戲的過程中，可以根據(jù)現(xiàn)實條件進行游戲設(shè)置。不僅可以參考已有的游戲過程，也可以自行設(shè)計游戲。教師可以根據(jù)不同地區(qū)、不同年齡的年齡進行不同游戲的設(shè)置。游戲中也可以加入本土特色，將鄉(xiāng)村文化融入到游戲中。幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，教師不必追求與其他地區(qū)相同的游戲內(nèi)容，可以結(jié)合現(xiàn)有的設(shè)施、條件，進行游戲內(nèi)容設(shè)置。

農(nóng)村幼兒園的兒童設(shè)施相對老舊，教師為了拓展幼兒的活動空間，豐富活動內(nèi)容，增加游戲的豐富程度，利用幼兒園周邊的自然條件，帶領(lǐng)幼兒進行田野觀察游戲。幼兒對田野是熟悉的，但是對于知識中的田野是陌生的。根據(jù)這種情況，教師合理設(shè)置獎勵機制，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀田野，闖關(guān)成功的幼兒會獲得教師的獎勵。此外，教師通過帶領(lǐng)幼兒進行傳統(tǒng)的游戲，如跳格子，跳皮筋等，在鍛煉身體的同時，幼兒對傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感，有助于建立起文化認(rèn)同。

2.3運用游戲促進幼兒各方面成長

游戲化教學(xué)適用于幼兒園教育的方方面面。不僅體現(xiàn)在身體運動方面，而且體現(xiàn)在生活自理技能學(xué)習(xí)、文化知識啟蒙、語言表達(dá)能力提升、人際交往能力提高等綜合能力的培養(yǎng)上。教師可以運用現(xiàn)代化技術(shù)，找到傳統(tǒng)游戲和創(chuàng)新性游戲的平衡點;可以引進更先進的教學(xué)觀念，進行傳統(tǒng)游戲創(chuàng)新。運用游戲的方式，在各方面發(fā)揮積極作用，改變對游戲的傳統(tǒng)看法，開拓游戲的邊界。

本學(xué)期，教師不僅在體育鍛煉和知識學(xué)習(xí)過程中依托游戲手段進行教育，而且在生活自理能力提升上也設(shè)置了游戲情景。教師將整個幼兒園教育過程都設(shè)置成了闖關(guān)游戲的形式，用階段性獎勵不斷鼓勵幼兒進步。幼兒園教師通過給予幼兒“勇士”身份，讓幼兒在不斷闖關(guān)的過程中完成目標(biāo)。教師將童話中常有的元素設(shè)計成游戲要素，有效促進了幼兒的參與積極性，讓幼兒在各個方面都在游戲進行過程中得到了成長。

[結(jié)束語]綜上所述，為了促進幼兒的健康成長，讓農(nóng)村幼兒園教育的質(zhì)量和效率得到提高，讓農(nóng)村幼兒在歡樂中度過幼兒園生活，完成身心兩方面的成長，教師需要自覺地提升個人素養(yǎng)，運用各種手段，進行游戲設(shè)計。在進行游戲的過程中，教師一方面要根據(jù)現(xiàn)實條件，設(shè)計具有可操作性的游戲過程，運用相對現(xiàn)代化的手段，更新游戲，改善游戲;另一方面要即使接受反饋，與家長溝通聯(lián)系，與幼兒建立良好關(guān)系，從而促進游戲化教學(xué)在農(nóng)村幼兒園中的實踐。

參考文獻

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