初中數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用策略初探

摘要：數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)作為一座連接知識(shí)與實(shí)際的重要橋梁，為學(xué)生本身提供了解決生活實(shí)際問(wèn)題的思考及動(dòng)手能力，是真正能夠促進(jìn)知行合一的有力渠道。通過(guò)具體的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行生活及現(xiàn)實(shí)中的具體操作，有利于為學(xué)生接觸社會(huì)奠定基礎(chǔ)。本文將針對(duì)初中領(lǐng)域的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行策略探討，為實(shí)踐性作業(yè)的基本情況及策略做簡(jiǎn)單的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);實(shí)踐性;作業(yè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)不僅止步于傳統(tǒng)的活動(dòng)方式傳授，還可以通過(guò)各式各樣的行動(dòng)實(shí)踐去加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解與感悟，從而使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生們利用空余時(shí)間完成相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)單，以布置作業(yè)的方式加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)機(jī)，最終能夠運(yùn)用所學(xué)成功的解決好生活實(shí)際中的問(wèn)題。

1.初中數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施意義

初中所接觸的數(shù)學(xué)范圍較為基礎(chǔ)，基本與幾何、方程算法有關(guān)，目的是讓學(xué)生掌握高中進(jìn)階數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，更好的理解數(shù)學(xué)科目的內(nèi)在的邏輯走向。而布置的實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)際上是以生活實(shí)際為出發(fā)場(chǎng)所，讓學(xué)生在各式各樣的情況下運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)和行動(dòng)上的整合，從而更好的掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的作業(yè)。除此之外，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐至關(guān)重要。不止于布置的作業(yè)，而是由學(xué)生自發(fā)性、目的性的去創(chuàng)造機(jī)會(huì)，既在學(xué)校落實(shí)好教師所布置的作業(yè)，也為自身實(shí)際的數(shù)學(xué)邏輯能力提高學(xué)科的整合思想，不拘泥于學(xué)校學(xué)科上的數(shù)學(xué)，在生活上將學(xué)科數(shù)學(xué)升華成通俗的、靠近生活的數(shù)學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)數(shù)學(xué)的總體興趣，也有利于學(xué)生本身的綜合素質(zhì)的提高。

2.初中數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施策略探討

2.1開展實(shí)踐性作業(yè)相關(guān)課題的研討活動(dòng)

針對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的具體布置，教師需要定期開展好相關(guān)的客體研討活動(dòng)，為整個(gè)實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程及活動(dòng)開展進(jìn)行具體的規(guī)劃和安排。數(shù)學(xué)教師之間需要各抒己見，就數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的具體操作提出有價(jià)值、可行性的建議。同時(shí)，也要將實(shí)操過(guò)程中遇到的困難及問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反省，從困難中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，最終將經(jīng)驗(yàn)疊加、整理，不斷的提升數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施效率。除此之外，也要針對(duì)實(shí)踐作業(yè)探討與之有效的綜合實(shí)踐教學(xué)方式，深入分析能夠最大程度上發(fā)揮實(shí)踐作業(yè)優(yōu)勢(shì)的具體方法及措施。最后，也需要教師不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升好自身的數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)與眼界，不拘泥于實(shí)踐性作業(yè)的形式上，而是更多的注重學(xué)生在實(shí)踐中的所得、所思，最大可能的挖掘好實(shí)踐性作業(yè)的價(jià)值并加以利用。

2.2獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)

要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制便不可或缺。教師可每個(gè)月進(jìn)行作業(yè)的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)質(zhì)量高且有真感真得的實(shí)踐性作業(yè)，并且把優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行整合，形成文字資料進(jìn)行總結(jié)，張貼在班里供學(xué)生們領(lǐng)悟及學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的手段也可以多樣化，不止獎(jiǎng)勵(lì)文具或食物，也可以采取跟進(jìn)學(xué)習(xí)或者相關(guān)活動(dòng)的票券，盡可能的給予學(xué)生們以驚喜的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生們對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的重視度和實(shí)踐度，完成對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的目標(biāo)。教師也可以根據(jù)優(yōu)質(zhì)作業(yè)進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn)，將思路整合成教學(xué)的綱要和案例，不斷的在思考中深化對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的理解與體會(huì)，更好的推進(jìn)師生之間的交流以及知識(shí)和行動(dòng)之間的契合。

2.3提高實(shí)踐性作業(yè)整體的科學(xué)性

實(shí)踐性作業(yè)需要相關(guān)的理論知識(shí)支撐，同時(shí)也需要有先進(jìn)的教育理念和教育方法進(jìn)行改進(jìn)和提高。提高數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)整體的科學(xué)性，可以通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)的專家進(jìn)行專題演講，組織相關(guān)的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行聽講和總結(jié)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念及教育方法，能夠因此而深入了解實(shí)踐性作業(yè)在實(shí)施過(guò)程的不足，從而更能切實(shí)有效的提高好教師在作業(yè)布置上對(duì)于實(shí)踐性作業(yè)的規(guī)劃能力及后續(xù)工作的持續(xù)進(jìn)行。另外，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上最先進(jìn)的國(guó)際教育動(dòng)向來(lái)了解實(shí)踐性作業(yè)的展開與設(shè)計(jì)，在接軌國(guó)際的同時(shí)深入實(shí)踐性作業(yè)的科學(xué)內(nèi)核，增強(qiáng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，利用國(guó)際上先進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育知識(shí)進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的整體性質(zhì)量提升，更好的推動(dòng)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)發(fā)展。

2.4利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生自主探索能力

翻轉(zhuǎn)課堂所注重的是學(xué)生自身的提前學(xué)習(xí)能力，教師將所要教授的知識(shí)點(diǎn)以微課的形式供學(xué)生們?yōu)g覽，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)好所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，再在課堂上提出相關(guān)的疑惑，讓教師來(lái)進(jìn)行答疑解惑。要發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體實(shí)踐地位，就需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與自主探索能力，在參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行自主的探索與實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生深入問(wèn)題和探索問(wèn)題的激情和熱情。同時(shí)，教師也要給予學(xué)生充足的思考空間和實(shí)踐時(shí)間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己去解決實(shí)際上所遇到的種種問(wèn)題，等學(xué)生們遇到困難和疑難時(shí)再進(jìn)行相應(yīng)的解答，這樣能夠更好的加深學(xué)生對(duì)于困難不足的印象，更好的推進(jìn)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐作業(yè)的理解與體會(huì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)邏輯思維的提升和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總體把握。

結(jié)束語(yǔ)：

初中數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)還存在相應(yīng)的不足和困難，但其助力學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)是不容置疑的。實(shí)踐性作業(yè)在過(guò)程與結(jié)束都要適當(dāng)?shù)淖⒁饪偨Y(jié)和歸納，最好以整合思維來(lái)進(jìn)行整體實(shí)踐性作業(yè)的推進(jìn)和改善。為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科思維的整體質(zhì)量提升，數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的發(fā)展還任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭順麗，郭貝貝.初中數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用的初探[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2017，0（11）：36.

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作者簡(jiǎn)介：陳芳（1985-）女，漢族，教師/中小學(xué)一級(jí)教師，本科，泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，數(shù)學(xué)教育