問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

宋家萍

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展，老師要跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷的調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，從而提升教學(xué)的效率。在教學(xué)中，老師可以充分的利用問題教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以提升自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本文就高中生物課堂對問題教學(xué)的方式做出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改;問題教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在以往的教學(xué)中，老師過于注重知識(shí)的傳授，在課堂上，將大量的時(shí)間用于講解知識(shí)點(diǎn)，沒有留出時(shí)間供學(xué)生思考與交流。并且老師的教學(xué)方式主要是灌輸式的教學(xué)方法，使得教學(xué)的氛圍刻板枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到有效的提升。對此，老師要清晰的認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的弊端，并且及時(shí)的改進(jìn)，老師可以充分的運(yùn)用問題教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，明確教學(xué)目的

隨著新課改的深入，對高中生物教學(xué)提出了新的要求與規(guī)劃，老師要盡快的轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生可以對問題有清楚的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中生的思想已經(jīng)逐漸成熟，經(jīng)過老師創(chuàng)設(shè)的問題，學(xué)生會(huì)對生物知識(shí)有清晰的認(rèn)知和理解，所以，問題情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的能力有著重要的影響，能夠讓學(xué)生體會(huì)對知識(shí)的渴求，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生縮短生活與知識(shí)的距離，讓原本枯燥的生物知識(shí)變的更加有趣，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》時(shí)，為了讓學(xué)生對生物知識(shí)真正的提升學(xué)習(xí)興趣，老師可以通過多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的植物視頻，同時(shí)在觀察植物視頻的過程中，老師要展開提問，讓學(xué)生的思維更加的活躍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生了解所有的問題都與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，要注重老師的問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生提問，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

要想讓學(xué)生有效的提問，老師就要做好引導(dǎo)工作，首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，要想讓學(xué)生透徹的掌握知識(shí)，首先要讓學(xué)生了解生物知識(shí)的起源，讓學(xué)生可以舉一反三，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中生物教學(xué)中，老師要靈活的調(diào)整教學(xué)的方法，讓學(xué)生成為提問者和解答者，讓學(xué)生可以深入的探索相應(yīng)的指示單，從而加深對生物知識(shí)的理解。其次，老師在教學(xué)中，可以經(jīng)常組織課堂活動(dòng)，積極的激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以提升創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的興趣和熱情對教學(xué)的效率有直接的影響，所以在教學(xué)中老師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《身邊的生物科學(xué)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的生物知識(shí)，老師可以在課前先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生回家觀察和分析自己周圍都有什么樣的生物知識(shí)，從而讓學(xué)生對知識(shí)有初步的認(rèn)知，然后在課堂上向?qū)W生提問，生物的多樣性逐漸喪失的主要原因有哪些，應(yīng)該如何改變現(xiàn)在的狀況，通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)自主進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，然后老師可以進(jìn)行補(bǔ)充與引導(dǎo)，從而提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三、做好評價(jià)與反饋

評價(jià)是教學(xué)的最后一步，也是重要的一步，通過科學(xué)合理的評價(jià)，可以讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足，可以知道應(yīng)該朝著什么方向繼續(xù)努力，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在新課改的背景下，也明確的要求讓老師以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在以往的教學(xué)中，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)閷W(xué)生排名，但是這樣的評價(jià)方式過于單一，無法真正的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，老師要通過多元化的評價(jià)讓學(xué)生全面發(fā)展，老師在教學(xué)中要注重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過新穎的評價(jià)體系，為學(xué)生提供更加有意義、更加適合學(xué)生發(fā)展的建議，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合水平，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《還原糖的檢測》的時(shí)候，老師不應(yīng)該只根據(jù)學(xué)生最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開評價(jià)，老師要在課前先與學(xué)生制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如課堂表現(xiàn)占多少分，實(shí)驗(yàn)的步驟占積分，精準(zhǔn)度占幾分，通過這樣的表現(xiàn)制定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)步驟。由于當(dāng)下高中生對生物知識(shí)的認(rèn)知有限，所以要想學(xué)生回答出較有深度的問題是不現(xiàn)實(shí)的，老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生既可以提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不會(huì)因?yàn)檫^難的問題產(chǎn)生壓力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以擴(kuò)展思維，緊緊跟隨老師的腳步前進(jìn)，從而提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。老師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，將以人為本的思想貫徹的落實(shí)到教學(xué)中，提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。在高中生物教學(xué)中，老師可以通過問題教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，從而提升教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]盧永凱.問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J].學(xué)周刊，2020，（10）.51～52.

[2]胡天心.問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2019，（7）.141.