“服裝材料學”課程思政元素凝練與教學實踐

田 苗， 蘇 云， 李 俊

(東華大學 服裝與藝術設計學院，上海 200051)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思政工作，提出思政課程和課程思政建設是高校立德樹人、鑄魂育人的中心環(huán)節(jié)[1]。教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質量[2]。“服裝材料學”課程兼具理論性與應用價值，圍繞纖維—紗線—織物—服裝脈絡展開，系統(tǒng)介紹了纖維原料、紗線結構、織物結構特點、織物的服用和成衣加工性能、常用服裝面料的品種及其適用性，以及服裝輔料的種類、性能和選用方法等。課程內(nèi)容的理論性較強，如何適時、適當?shù)厝谌胨颊兀_到思政教育潤物無聲的目的，是“服裝材料學”課程思政建設中需要解決的關鍵問題。

一、“服裝材料學”課程建設目標

1. 專業(yè)教學目標

我校(東華大學)服裝設計與工程專業(yè)具有工程技術與藝術設計相互滲透、服裝與其他工程學科相互交叉的辦學特色。2017年作為紡織科學與工程國家一級重點學科下的二級學科，入選教育部“雙一流”建設。為滿足我國社會與教育發(fā)展需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職場需求、學校定位與發(fā)展目標，以及學生發(fā)展與校友期望，本專業(yè)以學生為中心，以產(chǎn)出為導向，確定了培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求及課程體系，實現(xiàn)了校內(nèi)、校外教學評價的“雙循環(huán)”機制。本專業(yè)于2019年通過工程教育專業(yè)認證，入選國家級一流本科專業(yè)。

“服裝材料學”作為服裝設計與工程專業(yè)的基礎必修課程，為學生后續(xù)綜合分析能力的培養(yǎng)、基本和復雜工程能力的訓練提供基礎支撐，是學生未來從事紡織服裝領域的產(chǎn)品開發(fā)、質量控制、品牌運營以及教學科研或其他相關工作的理論與實踐技能的基礎?！胺b材料學”課程由理論課、實驗課和工廠參觀實習三部分組成，形成了融合理論、實驗和實踐的三維立體式教學體系(見圖1)。

(1)課堂理論教學以教師講授為主，穿插問題探究式教學，引導學生提出問題、分組討論。

圖1 “服裝材料學”課程三維立體式教學體系

教學目標是使學生掌握服裝材料在全生命周期纖維—紗線—織物—服裝四階段的構成、性能、表征理論知識和相關應用技能。

(2)實驗室性能測試以學生動手實操為主，結合分組實驗和數(shù)據(jù)分析匯報，通過引導探索性學習，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)團隊合作能力。教學目標是使學生具備鑒識、應用、開發(fā)能力，提高知識運用素養(yǎng)。

(3)工廠參觀實習以紡紗、面料和服裝工廠的實地考察為主，通過參觀實習使學生建立對服裝材料的科技特征、審美屬性和商品價值的系統(tǒng)認知。教學目標是希望學生能夠把握服裝材料的產(chǎn)業(yè)技術特征、消費者使用需求、市場價值規(guī)律，解決時尚領域相關復雜設計與工程交叉問題。

2. 思政教學目標

課程思政建設的核心目標是寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[3]?！胺b材料學”課程的授課對象為大一學生，他們正處于政治意識及公民意識萌芽期，也是建立“三觀”的重要階段。將思政教育元素與專業(yè)知識有機融合，能夠使學生在學習專業(yè)知識的同時塑造正確“三觀”，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

“服裝材料學”屬于工學類專業(yè)課程，在課程教學中把馬克思主義立場、觀點、方法的教育與科學精神的培養(yǎng)相結合，其目的是提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。在“服裝材料學”課程教學中，需要采用恰當?shù)慕虒W方法，適時適度地融入思政元素，以實現(xiàn)課程思政教學目標，如表1所示。

表1 “服裝材料學”課程思政教學目標

二、“服裝材料學”課程思政元素

1. 思政元素的維度分析

思政元素是開展課程思政教學的關鍵，充分挖掘課程中的思政教育元素，并與專業(yè)內(nèi)容有機融合起來，才能有的放矢、精準施策，使課堂教學如鹽入味、潤物無聲[4]。根據(jù)服裝設計與工程專業(yè)特征和“服裝材料學”課程教學特點，可將其蘊含的思政元素歸于政治認同、家國情懷、文化自信、科學精神、生態(tài)文明、法治意識和職業(yè)素養(yǎng)七大維度。

(1)政治認同是指“服裝材料學”課程中涉及諸多與中國特色社會主義理想信念相契合的專業(yè)內(nèi)容與案例，將紡織服裝行業(yè)與抗擊新冠肺炎疫情等突發(fā)事件相結合，使學生深刻地體會到我國社會主義制度的優(yōu)越性。(2)家國情懷涉及我國紡織服裝產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)過程中承擔著重要的社會責任，使紡織服裝行業(yè)的發(fā)展與國家、社會發(fā)展緊密相連，在教學過程中培養(yǎng)學生與國家民族休戚與共，以建設紡織創(chuàng)新強國為己任的使命感。(3)文化自信是指我國紡織服裝材料的發(fā)展積淀了悠久的歷史，紡織人的優(yōu)秀技藝彰顯了我國在紡織行業(yè)的特色文化底蘊。通過強化學生的文化記憶，增強文化自信，使學生意識到熱愛并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。(4)科學精神要求學生具備客觀理性的思維方式、嚴謹踏實的操作風格，并引導學生將創(chuàng)新求實的科研精神貫徹到底。(5)生態(tài)文明強調了人與自然和諧共生、綠色經(jīng)濟發(fā)展等相關的社會主義現(xiàn)代化建設理念，強化生態(tài)文明建設的重要性。(6)法治意識是指讓學生體會紡織服裝行業(yè)的各項工藝流程和規(guī)章制度，培養(yǎng)學生的社會責任心，引導學生做遵紀守法的從業(yè)者。(7)職業(yè)素養(yǎng)是指結合未來紡織服裝業(yè)發(fā)展的主要方向，引導學生主動培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。

2. 思政元素的提取凝練

在設計教學內(nèi)容時，需要根據(jù)各章節(jié)的教學任務，提取主要的思政元素并強化思政內(nèi)涵。將思政元素要點恰當?shù)厝谌虢虒W內(nèi)容，并適時、適當?shù)亻_展思政教育。結合時政和熱點事件，及時更新與專業(yè)知識相關的教學案例，使學生自主、自愿地進行思考并產(chǎn)生共鳴，潛移默化地培養(yǎng)學生的價值選擇能力和正確的理想信念，最大限度地發(fā)揮專業(yè)課程的思政教育作用?！胺b材料學”課程的教學內(nèi)容主要分為緒論、服裝用纖維、服裝用紗線、服裝用織物結構、服裝用織物的服用性能、服裝用織物的特征及其適用性、服裝輔料和工廠參觀實習等。結合各章節(jié)內(nèi)容，明確在教學中涉及的思政維度及相關教學案例，表2所示為部分章節(jié)內(nèi)容。

表2 “服裝材料學”課程思政元素(部分)

三、“服裝材料學”課程思政教學實踐

課程思政建設工作要落實到課程教學各方面，貫穿人才培養(yǎng)的理論、實踐等各環(huán)節(jié)。在“服裝材料學”課程教學中，將與教學內(nèi)容相關的課程思政元素進行解構和重組，采用故事、事件、視頻等多元化的知識點教授方法，利用案例研究、互動交流、專題討論等多維度的組織方式，構建多向交叉學習網(wǎng)絡，以“沉浸式”學習模式培養(yǎng)有情懷、有溫度的紡織服裝專業(yè)人才。

“服裝材料學”第六章為服裝用織物的特征及其適用性，根據(jù)纖維原料、紗線特點、織物組織、織物外觀等可將絲織物分為14大類和36個主要品種。由于絲織物種類繁多，在授課過程中僅依賴理論教學和面料小樣分析不僅枯燥無味，也難以深入挖掘絲織物的歷史文化內(nèi)涵，無法達到思政元素融入教學過程的目的。下面以“服裝材料學”課程中絲織物章節(jié)的教學為例，分析課程思政教學方法和實踐路徑。

1. 絲織物中的思政元素分析

“絲”是歷史最為悠久服裝原材料之一，我國早在古代黃帝時期便開始養(yǎng)蠶繅絲?！耙粠б宦贰弊鳛楣沤z綢之路的現(xiàn)代復興，繼承和弘揚絲路精神，既是對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，也是推進經(jīng)貿(mào)文化交流的重要途徑。在絲織物章節(jié)能夠深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范。在歷史文化方面，可提煉絲綢歷史、絲綢之路、絲織物風格變遷等元素；在技藝傳承方面，可提煉四大名錦、非遺技藝、文物復原、工匠精神等元素；絲織物織造技藝的傳承與創(chuàng)新，以及在高級定制和成衣中的應用，也能夠體現(xiàn)文化傳承、彰顯文化自信。

2. 教學過程和實踐路徑設計

在教學過程中，需要堅持理論和實踐有機結合，激勵學生知行合一。為達到專業(yè)教學目標和思政教學目標，需要將新聞熱點、歷史故事、名人傳記融入理論知識，在提高教學質量的同時加強思政教育。圖2所示為“服裝材料學”絲織物章節(jié)教學過程和實踐路徑設計。

圖2 絲織物章節(jié)教學過程和實踐路徑設計

以三星堆遺址發(fā)現(xiàn)絲綢制品殘留物的新聞熱點引入課程，在講述絲綢織物時，注意引導學生走進歷史、保護歷史。課堂上分享王亞蓉團隊對中國傳統(tǒng)服飾文物的考古與復原的案例，如素紗禪衣、彩紋鳳鳥錦衣等，以大國工匠的人格魅力彰顯中國古代服飾的魅力。在完成絲織物的主要品種及服用性能特點講授之后，通過設計與絲織物相關的問題，引導學生自主思考、檢索資料并進行專題匯報。最后通過小組討論交流，鍛煉學生自我探索能力，提高學習的積極性和知識運用能力。

四、結語

“服裝材料學”課程思政教學改革的關鍵在于建立融合理論、實驗和實踐的三維立體式教學體系，將課程思政建設工作貫穿于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。根據(jù)課程特點，提取主要的思政元素，強化思政內(nèi)涵，并適時、適當?shù)亻_展思政教育，采用故事、事件、視頻等多元化的知識點教授方法，利用案例研究、互動交流、專題討論等多維度的組織方式，構建多向交叉學習網(wǎng)絡，培養(yǎng)紡織服裝專業(yè)人才。