高中地理課標(biāo)對地方高師院校推進(jìn)地理實踐改革的啟示——以邯鄲學(xué)院為例

張東云,楊 丹,王瑞波,張春玲

（1.邯鄲學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河北 邯鄲 056005；2.東華理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，江西 南昌 330013； 3.邯鄲市復(fù)興區(qū)教育體育局，河北 邯鄲 056003）

前言

習(xí)近平總書記反復(fù)倡導(dǎo)，既要向書本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；既要有理論知識的學(xué)習(xí)，也要有實踐知識的學(xué)習(xí)[1]?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出地理實踐力培養(yǎng)是地理教學(xué)的重要核心素養(yǎng)之一，指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力[2]4。中學(xué)地理教學(xué)中，通過情景化、生活化教學(xué)方法的運(yùn)用、地理實驗課程的開展以及地理野外研習(xí)活動的開展，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實踐力素養(yǎng)，以達(dá)到國家人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。而作為師范生培養(yǎng)源頭的高校，對師范生地理實踐力培養(yǎng)的方式主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的地質(zhì)地貌、植被土壤綜合自然地理、人文及區(qū)域地理實習(xí)、地信遙感等相關(guān)課程實踐。地方高師院校地理專業(yè)學(xué)生實踐力培養(yǎng)的方式、內(nèi)容難以跟上中學(xué)教學(xué)變革的腳步，一定程度影響著高師地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文立足地方高師院校，以邯鄲學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)為例，以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》為參照，分析邯鄲學(xué)院地理野外實踐教學(xué)、相關(guān)課程實踐教學(xué)開展中存在的問題，提出解決思路，以期為今后教學(xué)計劃的完善、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供理論借鑒。

一、研究對象概況

邯鄲學(xué)院為河北省典型地方高師院校，2012年通過教育部本科教學(xué)合格評估，2017年通過教育部本科教學(xué)審核評估[3]，目前正積極開展師范專業(yè)認(rèn)證工作。2020年底，地理科學(xué)系地理科學(xué)專業(yè)教師15人，其中高級職稱6人，中級職稱9人，高級職稱占比40%；博士 5人，碩士8人，碩博占比86.7%；長期承擔(dān)課程實踐、野外實踐教學(xué)的教師8人，占教師總?cè)藬?shù)的53%。截止到2019年地理科學(xué)專業(yè)在校生199人。

地理科學(xué)專業(yè)實踐課程主要有地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實習(xí)、地信實習(xí)、遙感圖像處理實習(xí)、地圖課程實習(xí)、植物地理課程實習(xí)、地質(zhì)地貌綜合自然地理調(diào)查實習(xí)、植被土壤綜合自然地理調(diào)查實習(xí)、區(qū)域人文地理調(diào)查實習(xí)等。經(jīng)過多年建設(shè)，現(xiàn)擁有天文科普館、地質(zhì)標(biāo)本陳列館、地理信息系統(tǒng)實驗室等三個專業(yè)基礎(chǔ)實驗室；建立了秦皇島柳江盆地、承德霧靈山、山東泰安、曲阜三個實習(xí)基地。在鄉(xiāng)土實踐地理方面，圍繞校園植被認(rèn)知、叢臺公園植被認(rèn)知、武安地質(zhì)公園實習(xí)、趙王城定向越野等開展了短途實踐活動。長途野外實習(xí)時間為2周，短途實習(xí)一般為1-2天。

從實習(xí)經(jīng)費(fèi)來看，學(xué)校實習(xí)經(jīng)費(fèi)撥款平均每生30元/周，該補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)自2000年建系以來一直未變，不足金額學(xué)生自行承擔(dān)。實習(xí)管理方面方面，地理科學(xué)系嚴(yán)格按照邯鄲學(xué)院野外實習(xí)管理規(guī)定、野外教學(xué)大綱及野外實習(xí)管理規(guī)范開展教學(xué)活動，建立了相關(guān)安全預(yù)案。秦皇島地質(zhì)實習(xí)、霧靈山實習(xí)基地分別依托秦皇島撫寧區(qū)石門寨鎮(zhèn)上莊坨北山實習(xí)基地、霧靈山蓮花池賓館等，食住行條件便利，利于實習(xí)活動開展。泰山實習(xí)基地因城市建設(shè)，住宿條件不穩(wěn)定。

二、《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》對實踐力培養(yǎng)的要求分析

標(biāo)準(zhǔn)提出考察、實驗和調(diào)查是地理學(xué)重要的研究手法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式，“地理實踐力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情景中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感[2]4。高中地理課程分為必修、選擇性必修和選修三類課程。課程標(biāo)準(zhǔn)地理實踐力要求見表一。

表1《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》[2]8-25地理實踐力相關(guān)要求

三、高師地理實踐力培養(yǎng)達(dá)成度分析

1.分析方法

為了準(zhǔn)確衡量地方院校高師地理專業(yè)課程實踐及野外實踐對《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》的達(dá)成，采用專家打分法及訪談。通過專家打分法，以地理專業(yè)所有教師打分的平均分值來確定達(dá)成度；通過訪談法，確定各達(dá)成度的支撐課程。

在本研究中，達(dá)成度是指地理專業(yè)師范生，通過大學(xué)階段開設(shè)的課程實踐及野外實踐，受到相關(guān)的地理工具、觀察、調(diào)研、分析等野外訓(xùn)練，能夠幫助地理師范生在未來的教師崗位開展相關(guān)實踐教學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生獲得相關(guān)實踐技能、達(dá)到《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》相應(yīng)要求的能力。達(dá)成度越高，師范生具備的后期實踐教學(xué)實施能力越強(qiáng)；達(dá)成度越弱，師范生具備的后期實踐教學(xué)實施能力越弱。達(dá)成度確定標(biāo)準(zhǔn)見表2。

表2達(dá)成度確定標(biāo)準(zhǔn)

2.高師地理實踐課程對《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》實踐力的達(dá)成分析

(1)課程內(nèi)容要求的達(dá)成分析

研究對象開設(shè)了地質(zhì)學(xué)實驗、地圖測量、遙感地信機(jī)助解譯繪圖及分析、叢臺公園植被認(rèn)知、武安地質(zhì)公園認(rèn)知、趙王城定向越野、邯鄲市城市規(guī)劃館參觀等課程實習(xí)或者市內(nèi)短途實習(xí)。對標(biāo)《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)地理必修課程、選擇性必修課程、及選修課程1-8相關(guān)內(nèi)容要求，運(yùn)用達(dá)成度分析可知：烈達(dá)成的4項，中等達(dá)成的1項，弱達(dá)成的4項，未達(dá)成的1項，中等及以上達(dá)成所占比例為50%，整體達(dá)成度較弱。 （備注：支撐點：A地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實習(xí)、B地信實習(xí)、C遙感圖像處理實習(xí)、D地圖課程實習(xí)、E校園植被認(rèn)知、F叢臺公園植被認(rèn)知、G武安地質(zhì)公園實習(xí)、H趙王城定向越野、I秦皇島地質(zhì)地貌實習(xí)，J霧靈山植被土壤綜合自然地理實習(xí)，K泰山人文地理實習(xí)，L專業(yè)課程學(xué)習(xí)，M無支撐；達(dá)成度，a強(qiáng)烈達(dá)成，b中等達(dá)成，c弱達(dá)成，d未達(dá)成）

表3對標(biāo)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》[2]26課程內(nèi)容實踐達(dá)成分析

從強(qiáng)烈達(dá)成來看，高師地理開設(shè)的植被土壤實習(xí)、地圖、地信、遙感等的短途實習(xí)或課程實習(xí)，能夠較好的支撐中學(xué)地理課標(biāo)提出的1）、2）、3）、4）。

從中等達(dá)成度來看，經(jīng)過地理信息系統(tǒng)課程訓(xùn)練，大部分學(xué)生掌握程度較好，且在平時作業(yè)訓(xùn)練、論文訓(xùn)練中能夠運(yùn)用該工具進(jìn)行自然、人文或區(qū)域地理的分析，但從完成質(zhì)量看存在缺乏深入分析、訓(xùn)練強(qiáng)度不夠問題。

從弱達(dá)成度來看，7）、8）、9）、10）的支持較弱，主要是因為課程中或?qū)嵙?xí)中的走訪調(diào)查活動設(shè)少，對學(xué)生的針對性指導(dǎo)訓(xùn)練不夠充分。

從未達(dá)成及未達(dá)成來看，主要圍繞天文模型制作、天象拍攝及走訪調(diào)研三項，這些內(nèi)容為選修內(nèi)容，囿于教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課時等因素限制，以上三項開展效果不理想，我系學(xué)生在中學(xué)地理教學(xué)中實施該內(nèi)容的能力較弱。此外，各級中學(xué)習(xí)慣把天文課程放到中學(xué)物理開設(shè)，高師地理鮮有開設(shè)。

(2)地理野外實習(xí)的達(dá)成分析

從達(dá)成度來看，強(qiáng)烈達(dá)成6項，中等達(dá)成2項，若達(dá)成1項，未達(dá)成1項，整體看達(dá)成度中度及以上占比80%，整體達(dá)成度較好。

從強(qiáng)烈達(dá)成情況看，地理科學(xué)專業(yè)目前設(shè)置的地理野外實習(xí)課程主要有地質(zhì)地貌綜合自然地理調(diào)查實習(xí)、植被土壤綜合自然地理調(diào)查實習(xí)、區(qū)域人文地理調(diào)查實習(xí)，以上實習(xí)能夠為師范生提供系統(tǒng)的野外實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)野外工具使用、野外實習(xí)方法、實習(xí)內(nèi)容等，能夠較好達(dá)成9.3、9.4、9.5、9.6、9.7、9.10。

從中等達(dá)成看，野外實踐中能夠進(jìn)行野外實習(xí)方案、野外生存的介紹，但未開展學(xué)生層面的獨立設(shè)計，實習(xí)過程僅按教師教學(xué)計劃進(jìn)行，學(xué)生的主動性發(fā)揮弱。

從若達(dá)成來看，因?qū)嵙?xí)工具限制，目前研究對象在野外進(jìn)行定向定位的能力訓(xùn)練較弱。

從未達(dá)成項目看，‘觀云識天’實施中天氣變化的不定性因素太多，且高師地理教師相關(guān)培訓(xùn)不足，難以穩(wěn)定開展觀云識天氣練習(xí)。

表4 對標(biāo)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》[2]26野外實習(xí)達(dá)成分析

四、對地理科學(xué)專業(yè)實踐改革的啟示

1.更新觀念，增加實踐經(jīng)費(fèi)投入

地方高師院校在課程實踐方面的資金投入較為緊張，野外實習(xí)經(jīng)費(fèi)多年來一直未提高，難以適應(yīng)目前物價上漲，從而影響了高師地理野外實習(xí)方式、實習(xí)地點、實習(xí)時間、實習(xí)路線等。建議從學(xué)校層面拓寬渠道，增加野外實習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，提高生均野外實習(xí)經(jīng)費(fèi)金額。從課程實踐需要看，地理專業(yè)普遍還需要在設(shè)備上不斷豐富和更新，購置環(huán)境速測設(shè)備，建設(shè)校園氣象站設(shè)備、土壤基礎(chǔ)實驗設(shè)備等。

此外，還應(yīng)更新觀念，加強(qiáng)與地方部門聯(lián)系，在地震局、氣象局、農(nóng)科所、污水處理廠等建立實踐基地，或者利用每年科技周、科普日期間到相關(guān)單位參加公益科普活動，既能開源節(jié)流，又能達(dá)到師范生相關(guān)教育目的。

2.增加師資的配備，提高野外實踐教學(xué)能力

近幾年，師范專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，但各野外實踐點指導(dǎo)教師人數(shù)增加幅度有限，導(dǎo)致生師比不斷被拉大。針對此，建議地方高師院校從教師職責(zé)、教師構(gòu)成、教師專業(yè)能力三方面進(jìn)行提升，主要有以下幾點：

首先，在野外實習(xí)過程中，應(yīng)充分配備野外教學(xué)教師及野外實習(xí)生活指導(dǎo)教師，各教師各司其職，有效完成野外學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活指導(dǎo)，從而達(dá)到好的教學(xué)效果并完成培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，加強(qiáng)對年輕教師的培養(yǎng)，提高實踐教師的數(shù)量，改善實習(xí)教師年齡構(gòu)成比，老中青相結(jié)合，確保實習(xí)教師隊伍的延續(xù)性。

最后，指導(dǎo)教師實踐能力需加強(qiáng)，部分年輕教師野外操作和實習(xí)帶隊能力不足，部分實習(xí)項目落實不到位。為了提高教師地理野外實踐教學(xué)的指導(dǎo)能力，可組織青年教師進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)和考察，進(jìn)而學(xué)習(xí)最新的指導(dǎo)技能，達(dá)到相應(yīng)的指導(dǎo)能力[4]36-37。

3.挖掘?qū)嵺`基地，開展長短線相結(jié)合的實踐基地建設(shè)

相較于跨省市的長途野外實習(xí)，短途實習(xí)點具有經(jīng)費(fèi)少、路途短、易于實現(xiàn)等諸多便利因素。建議可以適當(dāng)增加短途實習(xí)基地，從市內(nèi)及邯鄲周邊自然、人文資源出發(fā)，結(jié)合中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，建議增加以下短途實習(xí)點，以彌補(bǔ)現(xiàn)有野外實踐開展的不足。

表5 短途實習(xí)點實習(xí)建議

4.改革實踐教學(xué)模式，改善考核機(jī)制

實踐教學(xué)方面，應(yīng)與時俱進(jìn)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需要、《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》需要、師范生未來就業(yè)需要，豐富和提升實踐教學(xué)模式，增加研學(xué)游、野外實踐考察自主設(shè)計、旅游線路設(shè)計等學(xué)生自主設(shè)計主題，凸出學(xué)生為主的教學(xué)理念；同時采取線上、線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式。

考核方面，在傳統(tǒng)的野外實習(xí)報告考核的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點和未來教學(xué)工作需要，確定多元化考核。實施形式上，建議加強(qiáng)個人和小組合作的考核，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識；考核主題上，在感性認(rèn)識考核的基礎(chǔ)，不斷深化，加強(qiáng)研究型、深度內(nèi)容考核；考核形式可在實習(xí)報告基礎(chǔ)上增加問卷、研究報告等。詳細(xì)見表6。

表6 野外實習(xí)考核形式建議

5.夯實基礎(chǔ)，深入挖掘?qū)嵺`內(nèi)容及形式

(1)野外實踐教學(xué)建議

建議各野外實踐基地對專業(yè)知識進(jìn)行整合，深度挖掘?qū)I(yè)知識，豐富教學(xué)，提高野外教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)有實習(xí)活動開展基礎(chǔ)之上，建議做以下內(nèi)容的深入挖掘，地質(zhì)地貌建議增加野外手繪地質(zhì)剖面和典型地貌繪制技能，提高專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生審美能力。霧靈山野外實踐基地建議延伸氣象、天文內(nèi)容，進(jìn)行山谷風(fēng)、地形雨等的講授，結(jié)合自然土壤-植被等綜合狀況進(jìn)行分析局地小環(huán)境對氣候的作用及反作用；天氣狀況良好情況下增加星空認(rèn)知及星野攝影等知識。區(qū)域地理實習(xí)建議增加鄉(xiāng)土地理的挖掘，通過學(xué)生自主設(shè)計旅游路線、研學(xué)游路線，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)應(yīng)用能力。詳見表7。

(2)校內(nèi)實踐課程建議

建議植物地理、土壤地理學(xué)、水文學(xué)、地圖學(xué)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域分析規(guī)劃等課程開展課程實踐，通過校內(nèi)或市內(nèi)短途實習(xí)，提升學(xué)生的實踐認(rèn)知能力；借力超星泛雅平臺進(jìn)行實踐課程設(shè)課，上傳相關(guān)教師教學(xué)文件及學(xué)生實踐成果，規(guī)范實踐課程建設(shè)；充分挖掘課程內(nèi)涵，強(qiáng)化思想教育。

6.完善資料建設(shè)，建立線上實踐實習(xí)學(xué)習(xí)平臺

建議豐富現(xiàn)有實踐基地資料建設(shè)，建立線上實踐平臺，設(shè)置實習(xí)點、相關(guān)資料、實踐路線、實踐內(nèi)容、實踐考核、優(yōu)秀成果展示等項目，利用互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)實現(xiàn)實習(xí)路線規(guī)劃、在線預(yù)習(xí)、在線野外輔助教學(xué)、在線作業(yè)上傳以及在線成績評價等。

結(jié) 語

實踐教學(xué)是高師地理專業(yè)教學(xué)的重要組成，對培養(yǎng)高素質(zhì)師范人才發(fā)揮重要作用。高師地理實踐教學(xué)既要緊密圍繞中學(xué)地理教師培育目標(biāo)，又要參考《普通中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》，圍繞中學(xué)教師培養(yǎng)需要，落實高師地理實踐課程，高于《標(biāo)準(zhǔn)要求》規(guī)格培養(yǎng)合格人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。建議地方高師院校在課程實踐和野外實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，深入挖掘，在滿足課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，拓展實踐教學(xué)思路，通過強(qiáng)化師資培訓(xùn)、提高經(jīng)費(fèi)、改革教學(xué)方式等，不斷提高地方高師院校實踐教學(xué)水平。