初中物理生活化教學(xué)策略探討

張步青 王紅芳

(1. 江蘇省丹陽市第三中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212300；2. 江蘇省丹陽市云陽學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212300)

美國教育家杜威指出:“教育即是生活”。我國教育家陶行知提出：“教學(xué)做合一”“生活即教育”“為生活而教育”。初中物理生活化教學(xué)體現(xiàn)了“生活教育”思想，踐行了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來?！背踔形锢砩罨虒W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好途徑，將實際的日常生活與教學(xué)緊密相連，讓學(xué)生學(xué)以致用。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；加深學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)此筆者提出以下初中物理生活化教學(xué)策略。

1 情境生活化,讓情境更好地服務(wù)于教學(xué)

情境生活化是指教學(xué)情境貼近于生活,以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生更加深刻地理解物理知識。

初中物理課程中有著很多與生活相聯(lián)系的內(nèi)容，教師利用有趣的生活案例教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生自主建構(gòu)物理意義，理解所學(xué)物理知識。教師在備課時，要對課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和實際生活相結(jié)合，并且要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果得到有效提升。[1]

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“壓強(qiáng)”的教學(xué)中，可以運(yùn)用貼近生活的情境引入教學(xué)，準(zhǔn)備一個木板、一枚圖釘和一個大鐵釘(圖1)，要求學(xué)生不借助工具直接將大鐵釘和圖釘按入木板中。為了增加趣味性并迅速吸引學(xué)生的注意力，可以比賽的形式分別請力氣較小的女生和力氣較大的男生釘鐵釘。結(jié)果必然是力氣小的女生更容易將圖釘按入木板中，此時教師提問：為什么力氣小的女生可以成功，而力氣大的男生卻沒有成功？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會對這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋，從而順利引入壓強(qiáng)課題。

圖1

1.2 幫助學(xué)生理解物理知識

利用生活化情境可幫助學(xué)生理解物理知識，如分子間既存在引力又存在斥力，且兩分子間距較大時表現(xiàn)為引力，分子間距較小時表現(xiàn)為斥力，對此學(xué)生較難理解。我們不妨用生活事例打比方，兩分子間的作用就如父母和兒女的關(guān)系(圖2)，當(dāng)兒女每天在父母身邊時，父母雖然甚愛兒女，但望子成龍、望女成鳳的心態(tài)往往使他們關(guān)系緊張，可比喻為斥力；當(dāng)兒女長大離開家庭后，父母與兒女之間往往會因彼此思念而較為親密，可比喻為引力。

圖2

情境生活化在物理教學(xué)中還有很多體現(xiàn)，如將電流類比成水流，將電壓類比成水壓，它可以將抽象的物理概念、規(guī)律等用生活情景予以呈現(xiàn)，生活化的情境對學(xué)生深刻理解物理知識有很大的幫助。

2 實驗生活化，讓實驗更多來自生活

實驗生活化是指實驗的設(shè)計、實驗器材要生活化，利用生活物品做實驗，往往能更好地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和思維能力。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于初學(xué)物理的初中生來說，實驗的魅力尤為明顯，因此在教學(xué)中一定要精心設(shè)計并做好實驗。而實驗的選材如果非常復(fù)雜，脫離學(xué)生的生活實際，那么學(xué)生很可能會失去學(xué)習(xí)的動力和積極性。例如，在“內(nèi)能 熱傳遞”的教學(xué)中，有老師利用斯特林發(fā)動機(jī)引入內(nèi)能的教學(xué)(圖3)，學(xué)生雖然感到很新奇，但是由于本節(jié)內(nèi)容不足以讓學(xué)生完全理解該發(fā)動機(jī)的原理，對學(xué)生來說理解難度太大，不見得能有效激發(fā)其探究欲望。有的老師將螺旋形的紙條放置于熱水上方會旋轉(zhuǎn)的實驗現(xiàn)象引入內(nèi)能教學(xué)(圖4)，更貼近學(xué)生的生活實際。由于學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中就觀察過螺旋形紙條置于火焰上方會旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，這樣的生活化小實驗更加容易引起學(xué)生的關(guān)注，并激發(fā)其進(jìn)一步探究的欲望。

圖3

圖4

在“電流的熱效應(yīng)”的教學(xué)中，要研究影響電熱大小的因素，可以利用鉛筆芯來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生猜想。學(xué)生對鉛筆芯都不陌生，對鉛筆芯能導(dǎo)電也有所了解，但是對鉛筆芯接入電路后會發(fā)光、發(fā)熱的現(xiàn)象很感興趣。我們就可以利用這個有趣的現(xiàn)象，將兩根粗細(xì)不同的鉛筆芯分別接入相同電源的電路中，學(xué)生觀察到：一根冒煙、一根發(fā)光發(fā)熱(圖5)，進(jìn)而進(jìn)行猜想和探究。生活化實驗器材隨處可見，教師要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將生活中的常見物品變?yōu)閷嶒炂鞑?，這就要充分發(fā)揮教師的教育智慧。

圖5

3 問題生活化，引導(dǎo)學(xué)生思維

問題生活化是指教師聯(lián)系生活，運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，而問題結(jié)合生活實際可以化繁為簡，有助于解決抽象的物理問題。

在講完串并聯(lián)電路的概念后，筆者利用生活化問題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以很容易判斷電路圖中的電路類型。隨后，筆者出示馬路上損壞的路燈照片(圖6)，提出問題：此時我們看不到路燈的電路圖，無法判斷電路類型，有沒有其他方法解決這一問題呢？學(xué)生會想到動手實驗，教師再引導(dǎo)：我們可以利用桌上的實驗器材模擬路燈損壞的情況，只需擰下一只燈泡即可。這樣既自然地過渡到研究串并聯(lián)電路特點的教學(xué)環(huán)節(jié)，又潛移默化地教會學(xué)生研究串并聯(lián)電路特點的方法：擰下一只燈泡看另一盞燈泡的亮暗，這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生知其然、知其所以然。

圖6

在“物體浮沉條件”的教學(xué)中，把土豆和蘋果一起放進(jìn)水里，土豆在水中下沉，而蘋果漂浮在水面上。把蘋果浸沒在水中，松手后蘋果又向上浮起。土豆在水中下沉，就是土豆在水中要向下運(yùn)動；蘋果浸沒在水中，要上浮，就是蘋果在水中要向上運(yùn)動。物體的運(yùn)動情況不同，自然是它們的受力情況不同。它們在水中都受到兩個力：重力和浮力，在蘋果中插入幾枚鐵釘，發(fā)現(xiàn)原本漂浮的蘋果下沉了。此時在水里加一些鹽，發(fā)現(xiàn)原來沉在水底的土豆向上浮起，最后漂浮在水面上。如果控制鐵釘和鹽的數(shù)量，浸沒在水中的蘋果和土豆還可以保持靜止，既不上浮，也不下沉(懸浮)。利用生活中常見的物品進(jìn)行實驗，目的是讓物理更加貼近于生活，通過浮沉的神奇現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。

4 應(yīng)用生活化,讓物理與社會相連接

應(yīng)用生活化是指將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到生活中去，既能加深學(xué)生對物理知識的理解，更能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”，即要注重培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力。物理知識的應(yīng)用能力不僅僅是解題能力，更多的是解決生活問題的能力。在物理教學(xué)中應(yīng)全面開展綜合實踐活動，如設(shè)計制作簡單電路、冷藏箱等。初三學(xué)生已學(xué)習(xí)了鏡面反射、摩擦力、杠桿、功率、壓強(qiáng)、速度等與汽車相關(guān)的知識，可開展“尋找汽車中的物理”綜合實踐活動。在初三日復(fù)一日的復(fù)習(xí)中，有的內(nèi)容較為枯燥，可設(shè)計活動：仔細(xì)觀察你手中的礦泉水瓶，你能從中獲得哪些信息？在瓶身的設(shè)計和使用過程中又涉及到哪些物理知識？讓每天都接觸到的礦泉水瓶走近學(xué)生，提高了學(xué)生的觀察能力，吸引了學(xué)生的注意。

除此之外，物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)還應(yīng)貫穿在每一節(jié)課中，例如，在學(xué)習(xí)了杠桿以后，可以指導(dǎo)學(xué)生制作桿秤等；學(xué)習(xí)了電功率后，可以讓學(xué)生測算家里用電器每天工作時的耗電量和相應(yīng)電費(fèi)，用電能表測量家用電器的實際電功率，并與銘牌上的額定值進(jìn)行對比；學(xué)習(xí)了歐姆定律后，可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法檢修家里損壞的電子玩具等。這些活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力，還能實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

初中物理教學(xué)生活化是建構(gòu)主義等理論的具體應(yīng)用，符合物理課程改革的理念。要將初中物理教學(xué)生活化融入物理教學(xué)的每一節(jié)課中，可以將情境、實驗、問題、應(yīng)用等均進(jìn)行生活化處理，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。廣大初中物理教師要樹立教學(xué)生活化的意識，收集生活化的教學(xué)素材，并充分運(yùn)用教學(xué)智慧，使生活化素材服務(wù)于物理教學(xué)。