新形勢(shì)下中職聲樂教學(xué)研究

高云

摘要：在中職院校的教育教學(xué)當(dāng)中，聲樂是一門學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程，對(duì)于學(xué)生們的教育會(huì)起到一定的作用。而現(xiàn)階段，在中職院校的聲樂教學(xué)當(dāng)中，也就會(huì)存在著一定的問題。比如說(shuō)，教師的教學(xué)方法比較落后，更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行教育等等，這也就會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果不容樂觀。因此，教師也就需要利用更加有效的方法提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)?；诖?，本文主要對(duì)新形勢(shì)下的中職院校聲樂教學(xué)策略加以研究，以利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);中職院校;聲樂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：聲樂是一門具有很強(qiáng)綜合性的課程，有很多中職院校都會(huì)為學(xué)生開設(shè)這門課程。但也正因?yàn)槁晿返慕虒W(xué)與其他教學(xué)的方法存在著不同，因此，教師在實(shí)際開展聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，也需要結(jié)合著學(xué)生們的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有藝術(shù)性的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)聲樂知識(shí)的掌握。教師在實(shí)際課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，就必須培養(yǎng)出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮好自己引導(dǎo)者的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。

一、中職聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）過于注重專業(yè)技能的教育

現(xiàn)階段，有很多中職院校的聲樂教師都來(lái)自于國(guó)家專業(yè)的音樂藝術(shù)院校。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，都會(huì)利用學(xué)院的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，并沒有對(duì)學(xué)生們的聲樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生們的知識(shí)面比較狹隘。正是因?yàn)橹新氃盒．?dāng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，就需要加強(qiáng)聲樂技巧的教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)[1]。

（二）教學(xué)方式落后

伴隨著當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，中職學(xué)校的招生規(guī)模也將進(jìn)一步的增加，而生源的品質(zhì)卻逐步的下降。這主要是由于中職院校并沒有更加適應(yīng)自身發(fā)展的課程體系以及教育管理模式，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中常常會(huì)按照傳統(tǒng)高等院校的教學(xué)模式，先是讓學(xué)生練聲，然后讓學(xué)生唱歌。但這些教學(xué)模式往往會(huì)相當(dāng)乏味，并且嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，也就很難提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。

二、新形勢(shì)下中職聲樂教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)習(xí)特性開展教學(xué)

中職聲樂老師在實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的音樂接受能力，通過使用更加新穎的教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，聲樂老師就能夠運(yùn)用更加多樣的教學(xué)方法，將實(shí)際的授課經(jīng)歷密切的融合，傳授給學(xué)生更流行的用教學(xué)內(nèi)容。在授課流程當(dāng)中，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，使得學(xué)生可以對(duì)自身不足之處加以了解，進(jìn)而針對(duì)性的完善，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。而通過完善教學(xué)體系，將聲樂的理論知識(shí)與實(shí)際的演唱技巧緊密的結(jié)合，就可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力。

例如，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇慢練。等到學(xué)生熟練掌握之后，就可以提升速度。慢也是要求學(xué)習(xí)者減慢本身的速度，快也是必須按照老師規(guī)定的速度進(jìn)行。而針對(duì)學(xué)習(xí)者所要求進(jìn)行的曲目，也必須根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，通過幫助學(xué)習(xí)者了解音樂譜面的特點(diǎn)，從而逐步回歸到原來(lái)的速度上。在慢的過程當(dāng)中，音樂老師也一定要指導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意節(jié)拍，如此才能夠更全面的完成演奏，經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，也就可以提高中職院校聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣就是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對(duì)學(xué)科擁有著濃厚的興趣，也就會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。因此，教師就可以以音樂欣賞作為切入點(diǎn)，選擇更加多樣的音樂風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生探討，這樣就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生演唱自己喜歡的歌曲，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，營(yíng)造一個(gè)更加良好的教學(xué)氛圍。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽演唱，敢于模仿，也就可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師若在教學(xué)時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也就可以讓學(xué)生利用更加積極的向上的態(tài)度學(xué)習(xí)聲樂的知識(shí)[2]。

（三）加強(qiáng)教師素養(yǎng)

教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的導(dǎo)師，在中職學(xué)生剛剛接觸到聲樂時(shí)，教師的作用也就會(huì)更加的關(guān)鍵。有一些人會(huì)認(rèn)為，聲樂的課程就是引導(dǎo)學(xué)生唱歌，就像小學(xué)音樂的教學(xué)一樣。事實(shí)上，英語(yǔ)可以分為聲樂以及器樂兩種。如果讓不懂發(fā)聲訓(xùn)練的音樂教師來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂，那也是不合理的。正是因?yàn)橛行┙處煴旧淼陌l(fā)音沒有很準(zhǔn)確，也就很難起到示范的作用，無(wú)法進(jìn)行講解，學(xué)生體會(huì)不到正確的發(fā)音。因此，教師也就需要提高自己的素養(yǎng)，保證自己的專業(yè)能力可以得到提高。教師也只有注重加強(qiáng)自身的發(fā)聲訓(xùn)練，才可以提高學(xué)生的唱歌水平，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)方面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，聲樂是一門比較抽象的藝術(shù)，在教學(xué)過程當(dāng)中，與其他理論課程有著很大的區(qū)別。在當(dāng)今的新形勢(shì)下，教師也只有不斷探索更加高效的教學(xué)方法，利用更加創(chuàng)新性的方法來(lái)開展聲樂的教學(xué)，并且在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，才可以幫助學(xué)生得到學(xué)習(xí)能力的提高，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭曉會(huì).新形勢(shì)下中職聲樂教學(xué)的相關(guān)研究[J].東西南北：教育，2020（5）：1.

[2]劉虹.新形勢(shì)下中職院校聲樂教學(xué)改革的研究[J].明日風(fēng)尚，2019（13）：2.