新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略探究

王二林

摘要：新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展進(jìn)步可以從課堂提問環(huán)節(jié)有效性的優(yōu)化角度進(jìn)行策略分析，讓學(xué)生有更多注意力集中在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的課堂活動參與度，獲得更多發(fā)展可能。課堂提問能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究思考的能力，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動對于學(xué)生的促進(jìn)更加全面。高中階段數(shù)學(xué)高質(zhì)量教學(xué)課堂需要教師根據(jù)教學(xué)理念的變化及時調(diào)整教學(xué)策略，結(jié)合有效的課堂設(shè)計環(huán)節(jié)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，課堂提問教學(xué)有效性策略研究可以讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更具積極意義，讓學(xué)生獲得知識的同時，獲得學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生擁有更加積極健康的心態(tài)去面對生活與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué);有效性策略研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：新課程改革對于高中階段的教育要求就是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性進(jìn)行更多提升，強調(diào)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的有效轉(zhuǎn)變，需要重視學(xué)生的課堂地位，教師也要明確自身的價值作用，站在合適的角度為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助。課堂提問教學(xué)在目前高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)行一定的實踐，教師借助于有效的課堂提問優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加強了師生之間的交流溝通，讓教師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)有更加及時的了解。在提問式教學(xué)課堂上，教師需要充分發(fā)揮自身專業(yè)能力與教學(xué)輔導(dǎo)作用，在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)探究的同時，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)提問教學(xué)課堂優(yōu)化構(gòu)建價值研究

通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問式教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)，學(xué)生會在更加合理科學(xué)的數(shù)學(xué)提問式教學(xué)課堂上與教師進(jìn)行交流溝通，使得課堂教學(xué)效率得到提升，課堂氛圍得到優(yōu)化。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備基本的社會認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)方面的思維能力逐步發(fā)展成熟，教師在數(shù)學(xué)課堂上不僅要讓學(xué)生得到知識的豐富，還要重視學(xué)生各階段學(xué)習(xí)心態(tài)的變化，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀態(tài)，保證學(xué)生更加健康積極的成長。課堂有效提問作為師生交流的重要途徑，拉近師生關(guān)系的同時，教師還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行更加全面的指導(dǎo)輔助，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。借助于有效課堂提問，學(xué)生的數(shù)學(xué)研究興趣會得到提升，教師借助問題為學(xué)生展示相關(guān)理論知識，學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)研究思路進(jìn)行規(guī)范理論對照，得到更具個性化的發(fā)展可能。

高中的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力也會在數(shù)學(xué)課堂問題教學(xué)的正確引導(dǎo)下得到提升，獲得更加健全高效的邏輯思維思考能力，從而使自身的發(fā)展有更多基礎(chǔ)奠定。

二、高中數(shù)學(xué)提問教學(xué)有效性優(yōu)化對策分析

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)一步深入研究科學(xué)知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生未來發(fā)展重要知識奠定，為了保證學(xué)生得到更多能力優(yōu)化，高中數(shù)學(xué)提問課堂需要通過合理的策略進(jìn)行自身發(fā)展優(yōu)化。

（一）改變教學(xué)思想，重視學(xué)生地位

新課改背景下，高中數(shù)學(xué)提問教學(xué)活動的優(yōu)化需要對學(xué)生進(jìn)行主體地位尊重，強調(diào)出學(xué)生作為教學(xué)活動核心的重要價值，發(fā)揮更多學(xué)生的自主性，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，實現(xiàn)學(xué)生課堂地位的精準(zhǔn)定位。高中教師在新課改影響下需要對自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，認(rèn)識學(xué)生與教師不同的課堂地位，為師生有效互動提供更加堅實的基礎(chǔ)，同時，在進(jìn)行課堂提問時，重視學(xué)生主動性的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在獲取知識的他同時得到思維能力的優(yōu)化提升。在構(gòu)建提問數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時，教師無需過于快的告訴學(xué)生答案，需要給學(xué)生一定的思考時間，這樣才能讓學(xué)生的主動探究心理得到有效培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，及時思考自身能力不足。

比方說，在學(xué)習(xí)集合這部分的相關(guān)內(nèi)容時，可以提出一定的問題，像是空集是任何一個集合的真子集，空集沒有子集這樣的命題，讓學(xué)生判斷命題的真?zhèn)涡裕瑥亩_理解子集、真子集的概念。教師可以通過學(xué)生對于問題的解答了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋，有針對性的制定合適教學(xué)方案，幫助學(xué)生得到更多知識信息豐富。

（二）加強問題的生活化特點

高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂涉及到的實踐應(yīng)用內(nèi)容較多，學(xué)生在理解知識的時候可以選擇從更為實際的角度考慮各類理論信息的有效應(yīng)用。結(jié)合著提問式教學(xué)模式實踐，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師需要準(zhǔn)備把握課堂內(nèi)容，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)置合理的問題信息，確保問題內(nèi)容與課堂教學(xué)信息有緊密聯(lián)系。高中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講是有一定難度的，學(xué)生為了具備更多學(xué)習(xí)能力，需要教師從課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的方面進(jìn)行考慮，讓課堂教學(xué)更加簡單易懂，適當(dāng)增加教學(xué)難度，讓學(xué)生從問題出探尋出更多知識信息。

數(shù)學(xué)知識本身與生活之間的聯(lián)系就較為密切，通過生活化問題式教學(xué)課堂構(gòu)建，學(xué)生就能將知識信息進(jìn)行簡化理解，自發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識規(guī)律總結(jié)，從問題的角度進(jìn)行更多理論知識點的深入思考，保證數(shù)學(xué)學(xué)科的特點得到更多利用。

結(jié)語：高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠為學(xué)生提供更進(jìn)一步研究理性知識的基礎(chǔ)，因此，高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化是目前新課改背景下的重要任務(wù)，需要教師聯(lián)合問題教學(xué)方式，探究更多有效優(yōu)化策略，保證教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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