“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式研究

李開(kāi)秋

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)已全面進(jìn)入信息化時(shí)代，我國(guó)教育事業(yè)也在與日俱進(jìn)，各學(xué)校以及教師也更加注重小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，但陳舊的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，也無(wú)法提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，這一弊端已嚴(yán)重影響小學(xué)生以后的發(fā)展。調(diào)整教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂將變得尤為重要。下面對(duì)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)模式;研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)課是一門知識(shí)與實(shí)踐為一體的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)積累，還需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自主創(chuàng)新、多動(dòng)手、多動(dòng)腦的應(yīng)用能力。21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，以后信息技術(shù)會(huì)更加普及，掌握信息技術(shù)的基本技能，已經(jīng)成為新世紀(jì)人才必備的基本技能之一。隨著新課改政策的實(shí)施，小學(xué)信息技術(shù)課越來(lái)越受到教育部門的重視，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，構(gòu)建高效課堂，成為目前信息技術(shù)教師研究的重要課題之一。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在是信息化時(shí)代，但大部分教師的思維還局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，只注重單方面的、千篇一律的灌輸式教學(xué)方式，這種陳舊的教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸心理，教師應(yīng)該跟上新興時(shí)代的發(fā)展腳步，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確保信息技術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展。

（一）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)單一

現(xiàn)如今是信息化時(shí)代，教師應(yīng)注重信息技術(shù)的培養(yǎng)，但由于教學(xué)模式的傳統(tǒng)單一，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，很大程度上阻礙了信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。以教師為主，學(xué)生為輔;教師借助黑板、粉筆，通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行場(chǎng)景及概念的描述、論證原理講述等單一的教學(xué)模式，使信息技術(shù)教學(xué)很難進(jìn)行下去，只有不斷地突破改變這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，才能使信息技術(shù)教學(xué)工作順利地開(kāi)展下去，把學(xué)生培養(yǎng)成為全新的信息技術(shù)人才，便于他們未來(lái)能更好地適應(yīng)信息化社會(huì)。

（二）忽視小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段信息技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)成為推動(dòng)人類前進(jìn)的主動(dòng)力，在現(xiàn)實(shí)生活中，如網(wǎng)上購(gòu)物、遠(yuǎn)程會(huì)議、網(wǎng)上教學(xué)等都需要信息技術(shù)的支持，由此可見(jiàn)信息技術(shù)的重要性，但目前我國(guó)比較重視應(yīng)試教育，雖然信息技術(shù)不在應(yīng)試范圍內(nèi)，但作為信息技術(shù)教師要明白這門課程的重要性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的，重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式分析

從我國(guó)目前的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果并不是十分理想，教師應(yīng)該從改變教學(xué)模式入手，提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率。下面就如何改進(jìn)教學(xué)模式做以下幾點(diǎn)分析。

（一）以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是為“教師為主，學(xué)生為輔”，隨著新政策的實(shí)施，提倡以學(xué)生為主的教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定適用于當(dāng)前小學(xué)生信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式，使信息技術(shù)課程的教學(xué)能夠圓滿完成。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)新朋友》這一節(jié)時(shí)，教師要考慮到有的小學(xué)生可能是一次接觸計(jì)算機(jī)，有的可能已經(jīng)接觸過(guò)，教師在教學(xué)過(guò)程中要統(tǒng)籌兼顧，給新接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生初步了解的時(shí)間，讓接觸過(guò)的學(xué)生能更加深入地了解計(jì)算機(jī)?？偨Y(jié)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐個(gè)擊破，讓學(xué)生之間交流互動(dòng)，還原以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生達(dá)到共同提升，這樣即減輕了教師的教學(xué)難度，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后學(xué)好信息技術(shù)這門課程創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下利用“微課”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的教師”小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，采用“微課”的教學(xué)模式，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。當(dāng)下的“微課”比較側(cè)重于“現(xiàn)代化媒體表達(dá)”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是用聲畫(huà)結(jié)合的方式講解知識(shí)[2]。例如：在教學(xué)《我的電子相冊(cè)》這一節(jié)時(shí)，教師可以播放提前制作好的動(dòng)物的或者花的電子動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)小學(xué)生對(duì)動(dòng)物對(duì)花的喜愛(ài)，引起學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)課的興趣，在視頻播放的過(guò)程中向?qū)W生介紹什么是電子相冊(cè)，以及電子相冊(cè)的制作過(guò)程，讓學(xué)生收集自己喜歡的照片，自由發(fā)揮制作出自己人生中的第一個(gè)電子相冊(cè)?！拔⒄n”的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)短易懂，能把用語(yǔ)言難以形容的畫(huà)面，利用多媒體形象地展現(xiàn)出來(lái)，而且運(yùn)用“微課”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻切身體會(huì)到信息技術(shù)的重要性，這樣可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立深化學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視機(jī)房教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力

信息技術(shù)是由課堂教學(xué)和機(jī)房教學(xué)組成，課堂教學(xué)更注重知識(shí)概念的講述，機(jī)房教學(xué)更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性學(xué)科，即使懂得信息技術(shù)知識(shí)，但不會(huì)實(shí)際操作運(yùn)用，也是徒勞。只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐才能將課本知識(shí)靈活地運(yùn)用到計(jì)算機(jī)中，因此上機(jī)實(shí)踐是學(xué)好信息技術(shù)的重要手段之一[3]。例如：在教學(xué)《指法攻略》這一節(jié)時(shí)，教師如果只是在課堂上，講解正確的打字姿勢(shì)，學(xué)生很難理解教師講解的正確姿勢(shì)到底是怎樣的，教師拿著鍵盤講解手指的分工，學(xué)生也很難掌握準(zhǔn)確的指法，也不明確“基準(zhǔn)鍵”和“定位鍵”的位置，如果在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，教師可以及時(shí)地糾正學(xué)生的打字姿勢(shì)，通過(guò)對(duì)鍵盤的實(shí)際操作，也能更快地領(lǐng)悟手指的分工以及打字的技巧，使學(xué)生感受到打字的快樂(lè)與奇妙，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，提升小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)教育模式，利用新興技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙運(yùn)用機(jī)房教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，確保課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的信息技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂華. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)改進(jìn)策略研究[J]. 考試周刊，2021（84）：1-3.

[2]馬鳴. 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革分析[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（15）：41.

[3]馮紅艷. 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革探究[J]. 空中美語(yǔ)，2021（6）：2192.