例談初中地理理論與實(shí)踐教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

蔡回杰

摘要：在現(xiàn)今的教育過程中，學(xué)生的素質(zhì)教育占據(jù)了十分重要的地位，而初中教育關(guān)鍵的核心素養(yǎng)能力培育，是每個(gè)教師都需要關(guān)注的重點(diǎn)，在地理教學(xué)過程中，教師可以在課堂中幫助同學(xué)們通過挖掘地理要素、加強(qiáng)地理時(shí)空觀念、增加課內(nèi)外活動(dòng)等方式來充實(shí)地理課堂，本文將基于初中地理核心素養(yǎng)，對(duì)如何將理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)進(jìn)行簡單的介紹。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);地理要素;時(shí)空觀念;課內(nèi)外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中階段，學(xué)生們的核心素養(yǎng)尚未建立，在新課標(biāo)提出要求后，地理學(xué)科需要向培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，有針對(duì)地提升學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)成績和能力，而這就要求初中地理教師對(duì)地理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)有深刻的理解與認(rèn)識(shí)，而在初中階段，地理學(xué)科并不受到重視，因此教師們大多只關(guān)心學(xué)生是否掌握課本知識(shí)，卻忽視了學(xué)生們地理專業(yè)能力是否得到了提升。因此，本文將就如何培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，提出相應(yīng)的建議。

一、深度挖掘地理要素， 培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

區(qū)域地理要素是指構(gòu)成地理系統(tǒng)的自然要素與人文要素，了解包括區(qū)域地理要素的位置、大小、形狀等，是發(fā)掘區(qū)域地理要素的基本內(nèi)容，因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要要求學(xué)生們明確地理要素的空間特點(diǎn)，這有助于構(gòu)建高效地地理課堂，對(duì)學(xué)生們的人文素養(yǎng)提升有很大幫助，自然地理環(huán)境的地理要素變化，從而影響地區(qū)氣候，進(jìn)而影響人們的生產(chǎn)生活，這種地理要素的整合，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生們思維系統(tǒng)化的高度要求，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理過程中將知識(shí)結(jié)構(gòu)形成體系，從而提升地理的學(xué)習(xí)思維與能力。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)黃土高原的過程中，可以利用多媒體來向同學(xué)們展示地形圖、政區(qū)圖等，要求同學(xué)們觀察其特點(diǎn)，從自然因素和人文因素兩方面進(jìn)行分析，思考這兩方面是如何相互影響的，同時(shí)，在讀圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深化探究，通過紀(jì)錄片等形式，來幫助學(xué)生們加深對(duì)各地區(qū)的人文環(huán)境和自然條件的印象，感受不一樣的風(fēng)土人情。學(xué)生是教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，我們要多讓學(xué)生們獨(dú)立完成思考，例如，讓學(xué)生們走訪家鄉(xiāng)在黃土高原的學(xué)生，去氣象臺(tái)對(duì)專業(yè)人員做采訪，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)命運(yùn)的感應(yīng)認(rèn)知，讓學(xué)生們得到全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)地理時(shí)空觀念， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維

在地理新課標(biāo)的要求中，明確指出倡導(dǎo)“探究化”教學(xué)，其中一個(gè)突出的表現(xiàn)就是考題更偏向于學(xué)生的思維鏈的完整性，由于地理現(xiàn)象的產(chǎn)生可能存在長期發(fā)展的過程，因此教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵(lì)學(xué)生們自主進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于不同時(shí)期的地理特征，學(xué)生們要學(xué)會(huì)深入思考產(chǎn)生變化的原因，想要學(xué)生們提高時(shí)空觀念，重要的步驟就是讓學(xué)生們對(duì)地圖充分了解，在這個(gè)過程中，教師可以用圖片來引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行不斷補(bǔ)充，用一張圖片演示時(shí)間與空間對(duì)區(qū)域的影響，這樣可以將知識(shí)由點(diǎn)變成線、由線變成面，這樣才能鍛煉學(xué)生的綜合思維，深入了解學(xué)習(xí)層次。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)雅魯藏布江的過程中，可以讓學(xué)生從宏觀尺度與微觀尺度時(shí)間，通過合作的方式，自主查詢課外知識(shí)，了解不同地貌的知識(shí)，同一河段的不同時(shí)期也可以孕育出不同的地貌，在這個(gè)過程中，鍛煉了學(xué)生們時(shí)空綜合思維，樹立學(xué)生們對(duì)復(fù)雜地理現(xiàn)象的敬畏之心，以及解決地理問題的決心，推動(dòng)了學(xué)生們地理學(xué)科的核心素養(yǎng)的健全。建立正確的時(shí)空觀念，有利于學(xué)生在解決復(fù)雜的地理事物現(xiàn)象的分布和演變規(guī)律時(shí)，將其分解為簡單的地理知識(shí)及知識(shí)間的相互關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)地理問題的認(rèn)知深度。

三、增加課堂內(nèi)外活動(dòng)， 提升學(xué)生地理實(shí)踐力

地理是一門研究人文觀念與地理關(guān)系的學(xué)科，對(duì)于其實(shí)踐能力的要求也很高，在新課標(biāo)的要求中明確指出，學(xué)校應(yīng)積極利用校內(nèi)外的資源，鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手親身實(shí)踐，在校內(nèi)可以采用多媒體教學(xué)，開展相關(guān)講座，在校外可以采用走訪觀察、實(shí)地考察等多種形式，讓學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦，不僅掌握課本上的理論知識(shí)，也能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐臍夂?、地質(zhì)條件等做出判斷，在這個(gè)過程中，學(xué)生們是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能夠被積極提升。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)土質(zhì)的過程中，可以讓學(xué)生們以課堂為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，讓學(xué)生們通過采集不同地區(qū)的土壤，在課堂上進(jìn)行觀察與討論，這樣不需要消耗過多的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，也可以節(jié)省學(xué)生們的時(shí)間，在觀察過程中，教師要起到引導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們張嘴說、動(dòng)手做、動(dòng)腦思考，在相互交流的過程中完成課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

總而言之，地理的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力與學(xué)生綜合思維，通過豐富多彩的課程設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以地圖為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不同時(shí)空下的地理要素的多種多樣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們地理學(xué)科的進(jìn)步與能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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