高中英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略探析

袁麗芳

摘要：高中階段的英語學(xué)習(xí)屬于一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要以足夠的時(shí)間進(jìn)行思考、感悟與體驗(yàn)，才能夠保證學(xué)習(xí)的效率。但是，從現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)來看，最大的難題就是費(fèi)時(shí)低效，所以當(dāng)前如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)效率則是英語教師需要探索的問題。對(duì)此，文章中探究了高中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化策略，以期為高中英語教學(xué)的優(yōu)化提供一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課標(biāo)實(shí)施以來，對(duì)高中階段的英語教學(xué)工作提出了新的要求，提升課堂教學(xué)有效性、推動(dòng)高中生全面發(fā)展則是當(dāng)前高中英語教學(xué)的主要任務(wù)。自新課標(biāo)實(shí)施以來，我國高中英語教學(xué)工作有了一定的改善，但是由于各種因素的存在導(dǎo)致英語課堂教學(xué)依舊存在著一定的問題，這就降低了英語課堂教學(xué)效率。所以，現(xiàn)階段必須強(qiáng)化對(duì)高中英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略的探索，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況采取針對(duì)性的解決措施，以此來提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、深入研讀教材，優(yōu)化教學(xué)過程

目前，在高中階段的英語教學(xué)方面，作為英語教師在開展一堂課之前，必須對(duì)英語教材進(jìn)行細(xì)致的研讀，分析和理解教學(xué)內(nèi)容，然后按照英語課標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。作為高中階段的英語教師必須善于研究和發(fā)掘英語教材中的內(nèi)容，通過合理的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪、置換、重組等，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教材的創(chuàng)造性使用。同時(shí)，在研讀教材的時(shí)候，教師還需要綜合考慮英語學(xué)科的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注新教材中背景知識(shí)的教學(xué)，通過教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合的方式來拓展教學(xué)內(nèi)容。因此，教師對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須提前深入研讀英語教材，并考慮到高中生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生通過使用英語語言進(jìn)行表達(dá)，這樣就可以改善機(jī)械性背誦的缺陷。以“The Internet”這一課的教學(xué)為例，教師在備課的時(shí)候需要先分析“ Internet”，然后整理與分析收集的材料，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍，然在在此基礎(chǔ)上添加提攜背景知識(shí)、圖片和視頻資源，這樣就可以豐富學(xué)生對(duì)“ Internet”的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生舉例說明互聯(lián)網(wǎng)在生活中應(yīng)用的利與弊，然后就這一話題進(jìn)行討論，激活學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新性?？梢?，通過教師對(duì)課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深入的理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激活學(xué)生興趣

從學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的角度分析來看，通常情況下，學(xué)生是從做的經(jīng)驗(yàn)到觀察的經(jīng)驗(yàn)，最后上升到抽象的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上若是為學(xué)生提供觀察的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生理解和掌握英語知識(shí)十分的有利。目前，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為高中英語教學(xué)提供了新的手段和方向，既可以為學(xué)生提供文本、圖形、視頻、音頻等具象化的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，還能夠幫助學(xué)生從具象化的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中形成抽象經(jīng)驗(yàn)，降低英語學(xué)習(xí)難度。因此，在高中階段的英語課堂上，英語教師必須善于運(yùn)用信息技術(shù)來組織教學(xué)活動(dòng)，利用投影儀、計(jì)算機(jī)等方式引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以縮短板書時(shí)間，還能夠刺激學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣。以“Natural Disasters”這一課的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以使用使用PPT為學(xué)生展示各種各樣的自然災(zāi)害圖片，然后為學(xué)生播放關(guān)于自然災(zāi)害的新聞報(bào)道，這樣就可以使得學(xué)生更好的了解教材內(nèi)容，還能夠激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)的探究英語知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果

目前，從高中階段的英語課堂教學(xué)來看，新教學(xué)大綱要求以培養(yǎng)學(xué)生能力作為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。因此，在英語課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要將學(xué)生置身于真實(shí)的英語環(huán)境中，通過真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境模擬，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用英語知識(shí)的過程中，提升英語語言能力及運(yùn)用能力。而對(duì)于英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師必須先對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行明確的定位，明確學(xué)生是課堂的主體，同時(shí)教師還需要巧妙的設(shè)計(jì)情境，將學(xué)生引入到英語知識(shí)應(yīng)用環(huán)境之中，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語進(jìn)行溝通和交流，然后針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行具體的分析與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生糾正不足。以“Environmental protection”這一課的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“Why do you want to protect the environment？What good suggestions do you have？”隨之引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這個(gè)問題進(jìn)行演講，表面自己對(duì)的觀點(diǎn)和對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)方式，既可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，還能夠增強(qiáng)英語教學(xué)效果。

四、組織合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍

高中時(shí)期的英語教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注知識(shí)的傳授，還需要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取方式與學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。因此，在英語課堂上，教師需要關(guān)注合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中探索英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，使得學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。在英語課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，還需要培育學(xué)生參與的意識(shí)，通過生生互動(dòng)的方式發(fā)掘?qū)W生的潛能，以此來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。所以，在日常英語教學(xué)期間，教師需要考慮到高中生的性格、成績對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分組，然后為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作研究。以“Healthy Lifestyle”這一課的教學(xué)為例，在具體教學(xué)的時(shí)候教師組織了小組合作學(xué)習(xí)。然后圍繞著教材主題為學(xué)生布置了討論任務(wù)：“What does a healthy lifestyle mean？What behaviors belong to healthy living habits？”學(xué)生在討論的時(shí)候會(huì)積極主動(dòng)的發(fā)表自己的看法，如Eat on time、do not be picky eaters、exercise、 drink water…通過合作研究學(xué)習(xí)的方式既可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)高中英語課堂教學(xué)提出的新要求，當(dāng)前必須立足實(shí)際情況對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，才能夠符合新時(shí)期教學(xué)工作的要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。因此，作為高中階段的英語教師必須從自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上著手，在課堂上采用各種各樣的教學(xué)策略，這樣才能夠真正的改善英語課堂教學(xué)效果。同時(shí)，英語教師還需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的優(yōu)化改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

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