基于德育視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建模式探究

盤錄勤

摘要：新課改背景下，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求在不斷提高。學(xué)生不僅要具備良好的知識(shí)與技能，同時(shí)，要具有良好的道德素養(yǎng)及思想品質(zhì)，為其未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。需要教師在學(xué)科教學(xué)中深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。本文就基于德育視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建模式進(jìn)行探究，以期對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及學(xué)生德育素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：德育視野;小學(xué)數(shù)學(xué)課程;構(gòu)建模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于人才教育的要求也越來越高，現(xiàn)在已經(jīng)不僅僅是要求學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的進(jìn)行充分知識(shí)培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)有了更高的要求[1]。德育視野下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將德育教育與學(xué)科教學(xué)相融合，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算素養(yǎng)、邏輯思維、數(shù)感以及數(shù)據(jù)分析等能力的同時(shí)，使學(xué)生形成良好的情感態(tài)度、品質(zhì)素養(yǎng)及行為習(xí)慣，積極構(gòu)建德育化的數(shù)學(xué)課堂，賦予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以更豐富的教育功能，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、德育視育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建重要性

（一）準(zhǔn)確把握課堂教育目標(biāo)

德育視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)要更加豐富，不僅要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平與技能，而且要使學(xué)生具備通過數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，感受到圖形、結(jié)構(gòu)、邏輯之美，促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S與正確的價(jià)值觀、情感態(tài)度。為此，需要教師準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化提升課堂教學(xué)視野，提高育人質(zhì)量。

（二）充分融合綜合教育資源

德育視野下，數(shù)學(xué)課堂要突出德育與智育并行開展，以使學(xué)生在提升數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的同時(shí)，得到道德素養(yǎng)的提升，并借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和優(yōu)秀人格。課堂教學(xué)中，教師需充分融合各類教學(xué)資源，將德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)相互滲透展開綜合教育。如，教師可為學(xué)生講述我國不同歷史時(shí)期著名數(shù)學(xué)家努力鉆研為數(shù)學(xué)史和人類進(jìn)步做出突出貢獻(xiàn)的事跡，使學(xué)生感受到其人格魅力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和探究熱情，賦予數(shù)學(xué)課堂以更深厚的教育意義。

（三）優(yōu)化課堂教育理念方法

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師將重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、算法掌握、做題是否正確等方面，而忽視了學(xué)生的心理建設(shè)和品德素養(yǎng)的培養(yǎng)。表現(xiàn)在課堂師生較少交流互動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師不重視學(xué)生從數(shù)學(xué)思維、計(jì)算習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、情感態(tài)度等多方面的能力培養(yǎng)，使學(xué)生只是學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。需要教師創(chuàng)新課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育相互融合在一起，構(gòu)建德育化的數(shù)學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，更好地完成德育視野下的育人任務(wù)。

二、基于德育視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建模式

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)人際交往素養(yǎng)

德育視野下，為了更好地履行教書育人的職責(zé)，教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，以借助數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施德育教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，教師可結(jié)合當(dāng)下提出 的五育融合理念，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與美育、德育、勞育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。如，在方向與位置章節(jié)的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一張簡易的學(xué)校地圖，將其掛在黑板上，要求學(xué)生觀察上面的物體及大致方位。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)位于閱覽室的淘氣、位于操場(chǎng)的笑笑、位于花壇的小麗智慧老人，要求學(xué)生思考如何做，三個(gè)可以在圖中的教室匯合。教師鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，使其使用規(guī)范的位置用語，并懂得合作，樹立和諧友善的學(xué)習(xí)理念。同時(shí)愿意虛心接受他人點(diǎn)評(píng)，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到良好的德育教育。

（二）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作觀念

團(tuán)隊(duì)合作觀念在人的成長過程中非常重要，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要時(shí)期[2] 。教師可在教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生分組圍繞教學(xué)課題展開相互合作、相互啟發(fā)的探究式學(xué)習(xí)，以此使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的關(guān)系，并形成良好的協(xié)作觀念，為其未來成長與個(gè)人發(fā)展打好德育基礎(chǔ)。

如，在認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)中，教師可將學(xué)生每三人為一組，要求各組相互配合，分別畫出一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，并說出兩個(gè)圖形各有多少個(gè)角。為了快速畫好圖形，每人學(xué)生會(huì)發(fā)揮不同的作用，并表達(dá)自己的見解，并運(yùn)用三角尺畫出了三角形及四邊形，并統(tǒng)計(jì)出每個(gè)圖形中所包含的角。在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的不可或缺性，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中保持與他人密切協(xié)作的關(guān)系，通過共同的努力才能促使合作目標(biāo)的達(dá)成。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念

學(xué)生在學(xué)校生活，屬于一個(gè)班集體，在這個(gè)集體中，無論做什么事，學(xué)生都要有良好的時(shí)間意識(shí)和觀念，以避免個(gè)人行為影響集體利益。養(yǎng)成這種意識(shí)和行為，會(huì)使學(xué)生形成良好的紀(jì)律觀念，使其成為一個(gè)集體合格的一員。如，在時(shí)、分、秒章節(jié)的教學(xué)中，教師可通過課堂開始上課點(diǎn)名，記錄遲到的學(xué)生分別所用的時(shí)間，以及影響正常上課多長時(shí)間。通過這種直觀的案例，既增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的了解和掌握，又認(rèn)識(shí)到在班級(jí)集體活動(dòng)中，每個(gè)人都要有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，決不能因?yàn)閭€(gè)人的不守時(shí)，而影響正?；顒?dòng)的開展。這是學(xué)生在一個(gè)集體或與他人交往中所必備的素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立時(shí)間觀念對(duì)于其維護(hù)正常的人際交往與個(gè)人未來的發(fā)展都有積極影響。

綜上所述，德育教育要貫穿到學(xué)校教育教學(xué)的每一部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，把德育教育潛移默化、潤物無聲的滲透到教學(xué)的方方面面[3]。需要教師認(rèn)真解析教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘其中的德育教育素材，將德育教育和數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，在優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度、品質(zhì)素養(yǎng)及行為習(xí)慣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，受到生動(dòng)的德育教育，構(gòu)建德育化的數(shù)學(xué)教學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)

[1]謝英立德樹人視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].新課程（小學(xué)），2018（04）.

[2]徐娟.視角更新，策略改善 ——立德樹人視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].新課程·小學(xué)，2018（11）：313.

[3]粱曉霞小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育策略探究[J].讀寫算，2018（06）.