新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考

張正全

摘要：在科技發(fā)展日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，為了培養(yǎng)出更多符合社會(huì)要求的合格人才，教育部提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的具體要求，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和合格條件提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才，教育界開始了一次大的變革，其中包括了小學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的數(shù)學(xué)生涯中最關(guān)鍵的基礎(chǔ)時(shí)段，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于課程的整改關(guān)乎著學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)的整改基于新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，整改需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，整改過程道阻且長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課程整合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[引言]隨著時(shí)代的發(fā)展，教育水平不斷提高，很多先進(jìn)的教育方式涌進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，比如，信息技術(shù)的到來。小學(xué)數(shù)學(xué)的整合需要結(jié)合信息技術(shù)，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)來及時(shí)的了解關(guān)于教材內(nèi)容變革的信息，以及教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的新的課程標(biāo)準(zhǔn)。教師要充分的利用信息技術(shù)來幫助進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)更加深刻和高效。信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中有利有弊，仍舊存在著很多問題，教師一定要合理的利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中攻克難題，取得進(jìn)步。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及思考

1.1課堂教學(xué)內(nèi)容過于繁雜，不能突出重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較多并且知識(shí)點(diǎn)非?，嵥?，其中有部分教師在教學(xué)時(shí)不能夠抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析講解，而是將知識(shí)都灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)并沒有好處，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生混亂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多，學(xué)生接受起來是有一定難度的。為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)一定要提前做好備課工作，了解知識(shí)的難易程度，做到詳略得當(dāng)?shù)氖谡n。在授課中要抓住重點(diǎn)，不能一味的講課，要針對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度進(jìn)行課堂上的講解。

1.2學(xué)生不適應(yīng)教師的教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，大部分教師還是被傳統(tǒng)教育所影響，一時(shí)不能擺脫填鴨式教學(xué)的陰影。在課堂教學(xué)中基本上都是教師在講，學(xué)生在聽，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。學(xué)生好動(dòng)的天性決定了學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力聽教師的對(duì)于知識(shí)的講解，教師一定要在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，讓課堂更加有趣，幫助學(xué)生樹立做學(xué)習(xí)的主人的思想。

二、探究信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)整合中的措施

2.1利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是因?yàn)橄矚g，而是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門考試科目，并且大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)很難。這樣的思想在學(xué)生心中根深蒂固，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難的根源在于對(duì)于數(shù)學(xué)沒有興趣。有了興趣，學(xué)生就能夠保持積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，扭轉(zhuǎn)學(xué)生心中對(duì)數(shù)學(xué)的反面看法。

比如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)時(shí)，教師在講解過程中看著學(xué)生一個(gè)個(gè)心不在焉的樣子，知道學(xué)生對(duì)于課堂講解的方式不感興趣。但是教師做了充足的準(zhǔn)備，于是教師打開了電子白板，向?qū)W生展示自己之前找到的一些圖片?？粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)全神貫注的看著黑板，教師微微一笑，告訴學(xué)生們要進(jìn)行一個(gè)小游戲，學(xué)生要仔細(xì)觀察圖片，找到隱藏在圖片中的圖形，圖形都是在課堂上剛剛學(xué)過的。學(xué)生瞪大雙眼仔細(xì)查找，一個(gè)個(gè)說出自己的答案，這個(gè)小游戲不但吸引了學(xué)生的興趣，還幫助檢驗(yàn)了學(xué)生的課堂聽講的效果。

2.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)是有技巧的，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)是相通的，很多知識(shí)可以在不同的題目中得到應(yīng)用。數(shù)學(xué)中解答題目往往運(yùn)用多種方法，而一些數(shù)學(xué)思維較強(qiáng)的學(xué)生在了解題目中隱藏的邏輯關(guān)系后，會(huì)采用一些較為簡(jiǎn)單的方法去解題。而另外數(shù)學(xué)思維較弱的學(xué)生只會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)方式解題就會(huì)有可能耗費(fèi)大量的時(shí)間，這就造成了學(xué)生之間的差距。教師在教學(xué)中，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是尤為重要的。

比如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)方程》的教學(xué)時(shí)，教師并不是一直在傳授知識(shí)，而是在講解的過程中慢慢的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師在黑板上投放了一個(gè)關(guān)于交換物品的視頻，針對(duì)視頻中交換的不同物品，教師提出了問題：為什么用蘋果交換梨就可以達(dá)成，而用蘋果交換榴蓮就不可以？學(xué)生們低頭思索，馬上大聲回到是因?yàn)榱裆徍苜F。教師總結(jié)道：是因?yàn)榻粨Q的物品價(jià)值不對(duì)等，所以交易沒有達(dá)成，這就是天平游戲。隨后教師拿出一臺(tái)天平，在天平的左端放上一定重量的砝碼，讓學(xué)生經(jīng)過討論后在右邊放上同等的砝碼。在這個(gè)討論的過程中，學(xué)生經(jīng)過思考得出答案，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式。

2.3應(yīng)用信息技術(shù)，調(diào)整課堂的教學(xué)方法

填鴨式教學(xué)對(duì)于教師的影響是深遠(yuǎn)的，并不是一時(shí)半刻就能夠改變的，教師要在教學(xué)過程中慢慢調(diào)整。信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)的整合帶來了新的方式。在信息技術(shù)的影響下，教師慢慢開始接受新的教學(xué)形式。嘗試著將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，開始應(yīng)用信息技術(shù)開展一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等等。

比如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)乘法》的教學(xué)時(shí)，教師放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而組織學(xué)生一起觀看PPT中展示的超市的圖片，看著水果蔬菜的價(jià)格，上面寫著：西紅柿1.5元一斤、香蕉1.8元一斤、蘋果2.0元一斤，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番簡(jiǎn)單的提問：兩斤蘋果多少錢？?jī)山锵憬抖嗌馘X？后一個(gè)問題教師在講解中慢慢的引導(dǎo)學(xué)生說出答案。在進(jìn)行了觀察后，教師繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生的配合度明顯提高，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法是正確的，提高了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

[結(jié)束語]科技的高速發(fā)展帶來了各行各業(yè)的進(jìn)步，其中教育界的進(jìn)步尤為顯著，教育早就擺脫了過去的填鴨式教學(xué)，迎來了科技教學(xué)的時(shí)代。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。信息技術(shù)能夠最快的感受時(shí)代的風(fēng)云變化，同時(shí)信息技術(shù)可以幫助教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中找到更多的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于課程的整改關(guān)乎著學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)的整改基于新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，整改需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，整改過程需要教師在教學(xué)中慢慢調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

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