基于信息化視野下小學語文雙減課堂構(gòu)建探究

張健

摘要：百年大計，教育為本。小學語文雙減課堂，應(yīng)當始終以教育高質(zhì)量發(fā)展為目標，結(jié)合新一代信息技術(shù)發(fā)展趨勢，緊緊圍繞教育信息化2.0發(fā)展方向，全面構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展的信息化小學語文課堂教學模式。因此，教育信息化聯(lián)動小學語文雙減課堂，探索數(shù)字教育資源共建共享機制，促進信息技術(shù)與小學語文課堂教學深度融合，借力信息化技術(shù)“破繭”，實現(xiàn)小學語文課堂“蝶變”。

關(guān)鍵詞：信息化;小學語文;雙減政策;課堂構(gòu)建;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。明確了作業(yè)屬于學校教育范疇，凸顯了作業(yè)全面育人的功能?；诖?，為貫徹落實“雙減”政策，切實做到減負提質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，便可結(jié)合信息化教學，緊緊圍繞多樣化信息技術(shù)、信息資源等，整合現(xiàn)有的小學語文教學方案，打造立足當下、面向未來的小學語文雙減課堂，不斷提升教師小學語文課堂設(shè)計能力，真正做到“減負增效”，從而全面促進語文教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)課堂教學觀念

教育信息化2.0時代，信息技術(shù)正逐漸成為促進教育教學高質(zhì)量發(fā)展的主要應(yīng)用之一[1]。因此，在雙減政策的大力推進下，目標是做好教育教學高質(zhì)量發(fā)展與落實教育減負兩項任務(wù)。這就需要教師持續(xù)學習信息化教育手段，做好信息化教育工作，不斷從思想理論層面提升，用高效的信息化教育手段構(gòu)建信息化小學語文課堂教學，從而落實雙減教育工作目標。同時，需要再次認識到的是，減輕學生過重作業(yè)負擔是落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容。這就要求在繼續(xù)嚴格落實雙減與教育信息化任務(wù)的同時，理性對待作業(yè)類型創(chuàng)新與課堂減負、教育提質(zhì)之間的雙向關(guān)系，從而革除傳統(tǒng)教育觀念。再者，教師通過不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，在學習與革新現(xiàn)有教育理念上，能夠進一步利用信息化、數(shù)字化教育資源重構(gòu)小學語文課堂，因而無論是其教育理念還是教學方法，都是全新的，能夠帶動學生積極主動參與，并且以學生學情而不同去合理調(diào)整與優(yōu)化，以此來做好信息化視野下的小學語文雙減課堂工作。

二、用好信息技術(shù)開展小學語文教學工作

作為課堂變革的核心載體之一，數(shù)字化教學即信息技術(shù)課堂，在此背景下，遵循“可管控、出實效、創(chuàng)特色”目標，緊密結(jié)合雙減教育與信息化教學二者之間的目標，利用現(xiàn)有信息技術(shù)打造更適合小學生的小學語文信息化課堂，全面推進智慧教育創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建智慧學習支持環(huán)境。如此一來，開展信息化環(huán)境下的教學模式，大力推進信息技術(shù)與小學吳恩教學深度融合，建設(shè)適應(yīng)信息化教學需要的課程體系，從而能夠應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學工作[2]。

以部編版統(tǒng)編小學五年級語文課程《珍珠鳥》為例，教師在進行語文教學工作上，課前在備課時可使用電腦軟件進行教學素材整理與分析，同時使用大數(shù)據(jù)對班級內(nèi)學生進行學情分析，隨后將已經(jīng)設(shè)計好的備課資源上傳至云盤上。在正式授課環(huán)節(jié)上，由于教師已經(jīng)對學生的基礎(chǔ)學情有所了解，尤其是使用大數(shù)據(jù)進行過全面分析，所以在授課環(huán)節(jié)能夠更便于進行針對性授課，以便學生在簡短時間內(nèi)學習優(yōu)質(zhì)教材，而不會產(chǎn)生過多學習壓力。在此基礎(chǔ)上，教師在課上還能夠利用多媒體播放相關(guān)的學習素材，比如很多學生沒有見過珍珠鳥，僅憑教材上的學習還不夠，難以“毛茸茸”“胖墩墩”等形容描寫。所以使用多媒體更加便于幫助學生理解，同時創(chuàng)設(shè)濃郁的信息化課堂分為，幫助學生在欣賞與學習課程時產(chǎn)生濃厚的學習興趣，品味作者筆觸下的濃厚思想情感。最后，在課后布置作業(yè)階段，教師同樣可以使用“電子書包”與學生進行有效互動，通過設(shè)置“信息檢索、知識問答、線上互動”等方法，以此來設(shè)計多樣化的課下語文學習作業(yè)，以此來調(diào)動學生的學習積極性，同時在多樣化的作業(yè)形式下又不會產(chǎn)生過多學習負擔。如此一來，

三、利用信息化布置小學語文作業(yè)

眾所周知，小學生的天性愛玩，而且好奇心較強，往往對于陌生的事物有著非同一般的探究欲望[3]。因此，在使用信息化進行小學語文課堂構(gòu)建上，教師可利用信息化教育技術(shù)中的圖畫、媒體、檢索等功能，引導學生在學習過程中多實踐多操作，以此來提升學生的探究能力。同時，在利用信息化技術(shù)布置作業(yè)時，利用孩子們好奇心強且學習能力強這一特點，構(gòu)建探究性、生活化、信息化的小學語文作業(yè)布置。因此，在設(shè)計小學語文作業(yè)上，需要突出生活化、信息化、探究等融合一體的特點，遵循小學生的身心健康成長與發(fā)展規(guī)律，突出玩中學、學中玩結(jié)合的關(guān)系，以此來布置針對性的小學語文作業(yè)。

以部編版統(tǒng)編小學六年級語文課程《故宮博物院》為例，故宮博物院是大多數(shù)小學生都非常喜歡的景點，也是非常有益于孩子們學習與增長見識的學習素材。因此，教師通過講解故宮博物院相關(guān)知識，進一步可布置相關(guān)的語文作業(yè)，根據(jù)課文教材中展示的相關(guān)圖例，讓學生們在課下去探索更多與故宮博物院相關(guān)的內(nèi)容。例如，引導學生學習與故宮博物院相關(guān)的科普短片、闖關(guān)答題、動畫劇情向等。從建筑、文物、歷史多角度學習和認識故宮文化，以此來激發(fā)小學生的探究興趣，了解傳統(tǒng)文化后。再者，一些教材上所沒有提到的知識點，比如故宮的排水很好，所以通過搜索資料后，一些學生可以發(fā)現(xiàn)故宮排水良好的核心是“明溝暗渠”。另外，通過信息化探究知識，很多孩子進一步會主動去描述他們眼中的傳統(tǒng)文化，而這是一個良性的循環(huán)，還能夠有效提升學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

綜上所述，基于信息化視野下小學語文雙減課堂構(gòu)建，教師應(yīng)當不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，同時利用好信息化導入課堂設(shè)計的優(yōu)勢，通過將信息化技術(shù)引入到小學語文課堂環(huán)節(jié)，營造濃郁的信息化課堂分為，以此來提升小學生的語文學習興趣，并且利用信息化設(shè)計課下作業(yè)，做到減負不減質(zhì)，從而做好信息化小學語文雙減課堂。

參考文獻

[1]劉燕.基于信息技術(shù)創(chuàng)新小學語文作業(yè)設(shè)計實踐探析[J].中小學電教，2021（05）：39-40.

[2]鄭斌.微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教學改革的啟示[J].名師在線，2021（13）：85-86.

[3]聶慶成.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學語文教學策略的思考[J].讀寫算，2021（13）：11-12.