讓閱讀與音樂完美融合

孫迪

摘要：音樂課堂教學(xué)的設(shè)置是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生可以獲得一些審美體驗(yàn)。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，教師可以把閱讀與音樂融合在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能讓學(xué)生更深刻的理解音樂內(nèi)容，還能讓學(xué)生對音樂的創(chuàng)作背景更加了解，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感受。小學(xué)生因?yàn)楸旧砟挲g的原因，對新鮮事物是充滿好奇的，教師通過把音樂與閱讀結(jié)合的方式能有效的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓音樂課堂的教學(xué)效果可以凸顯出來。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;閱讀教學(xué);意義;融合策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引? 言：

音樂是一種情感的表達(dá)方式，無關(guān)乎語言與旋律，更多的是一種思想的傳遞。在小學(xué)音樂課堂上，音樂教師可以利用閱讀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，開拓學(xué)生的眼界見識，讓學(xué)生可以用閱讀的方式理解音樂的內(nèi)涵，提高自身的文化素養(yǎng)，這樣的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的審美品位與音樂學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生更加主動的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)音樂課堂中融入閱讀教學(xué)的意義

（一）拓寬學(xué)生眼界

閱讀與音樂的融合能拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生可以更多的了解音樂中的不同元素，同時(shí)還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握更多的音樂知識。音樂課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能讓學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候也能學(xué)習(xí)掌握文化知識，學(xué)生的眼界一旦被拓寬，對學(xué)生將來的成長有很大的好處。音樂包含的元素眾多，教師通過閱讀教學(xué)的方式能讓學(xué)生了解更多的音樂風(fēng)格與形式，讓學(xué)生透過音樂了解世界了解自己。[1]

（二）拓展交流范圍

用音樂實(shí)現(xiàn)交流是非?？岬囊患虑?，當(dāng)小學(xué)音樂教師在進(jìn)行不同文化的音樂教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過閱讀了解音樂的創(chuàng)作背景與過程，不僅能更加清楚的了解不同文化，還能增進(jìn)藝術(shù)交流，拓展交流范圍，這樣的教學(xué)才更有意義也更受學(xué)生的歡迎。音樂本身的魅力就在于能實(shí)現(xiàn)交流，不管是任何的國家與語言，都能通過音樂相互理解，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅延伸了音樂交流的范圍，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得小學(xué)音樂教學(xué)能夠更好的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂課堂與閱讀教學(xué)的融合策略研究

（一）閱讀音樂背景，了解音樂內(nèi)涵

每當(dāng)聽到一首音樂的時(shí)候，總是能從旋律與氛圍中感受到音樂的表達(dá)，所以，音樂既是一種聽覺的藝術(shù)，又是一種內(nèi)涵的表現(xiàn)。在小學(xué)音樂教師進(jìn)行音樂與閱讀的教學(xué)融合時(shí)，學(xué)生通過閱讀音樂創(chuàng)作背景，能夠深入的了解音樂的內(nèi)涵，知道作者在進(jìn)行音樂創(chuàng)作的時(shí)候，發(fā)生了什么樣的故事，擁有什么樣的心情，這些內(nèi)容都能提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)與感悟能力，讓學(xué)生擁有更加完整的音樂欣賞能力。音樂能表現(xiàn)出各種各樣的情緒，還能表現(xiàn)出心中的思想與感受，所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂背景閱讀，讓學(xué)生更多的了解音樂作品背后的故事。例如，在進(jìn)行《義勇軍進(jìn)行曲》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀音樂家的故事，了解聶耳在創(chuàng)作義勇軍進(jìn)行曲時(shí)的心路歷程，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生同理心，才能在這一首經(jīng)典紅色歌曲的帶領(lǐng)下回到那個(gè)年代。教師要給學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的閱讀資料與圖片影像，這樣能方便學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)音樂歌曲。

（二）閱讀歌詞內(nèi)容，增強(qiáng)理解能力

音樂有許多的表現(xiàn)形式，有純粹的旋律也有動人的歌詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候不僅要學(xué)會音樂的表達(dá)，還要對當(dāng)中的歌詞內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解整首音樂的靈魂。好的音樂不僅需要有優(yōu)美的旋律，還要有朗朗上口、發(fā)人深省的歌詞，這樣才能加深對音樂本身含義的理解，才能讓學(xué)生更好的完成音樂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《小動物回家》的過程中，音樂教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌詞閱讀，讓學(xué)生理解音樂的內(nèi)容，然后再進(jìn)行歌唱練習(xí)，這樣學(xué)生才能提升演唱的效果，才能更加快速的完成演唱。優(yōu)質(zhì)的音樂能讓學(xué)生在閱讀歌詞的時(shí)候就感受到音樂的表達(dá)含義，更能讓學(xué)生提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，因此，小學(xué)音樂教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容，以此來增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)音樂。

（三）閱讀相關(guān)資料，豐富地域文化

學(xué)校對于音樂教學(xué)的安排本身就比較少，教師對學(xué)生的教學(xué)只能在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，所以教師要在教學(xué)的時(shí)候準(zhǔn)備一些相關(guān)的閱讀資料，這樣學(xué)生就能更好的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，了解更多的音樂表達(dá)。我國有許多的音樂創(chuàng)作都是與地域文化相關(guān)的，這些音樂在不同的地區(qū)有不一樣的表達(dá)方式，而且因?yàn)樨S富的地域文化中還包含了許多的樂器，所以這些音樂的出現(xiàn)能給人一種畫面感，仿佛置身在了那一片地域之中。[2]例如，教師在《憶江南》的教學(xué)中就可以給學(xué)生安排一些與江南相關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生了解江南的特點(diǎn)與音樂風(fēng)格，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能感受到江南的溫婉與美好。這樣的地域文化音樂還有許多，音樂教師可以給學(xué)會安排專門的教學(xué)活動，讓學(xué)生辨別不同地域的音樂，感受不同地域的文化。

（四）閱讀文化內(nèi)容，傳承民族文化

針對于我國音樂的教學(xué)，小學(xué)音樂教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化閱讀，了解我國的民族文化，這樣才能深刻的理解國家民族特色的音樂，才能完成民族文化的傳承。例如，在進(jìn)行《快樂的潑水節(jié)》或者《我的家在日喀則》的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)傣族與藏族的閱讀資料，讓學(xué)生了解這些民族的文化，這樣能激發(fā)出學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行這樣的音樂學(xué)習(xí)，從而提高了小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)提升民族認(rèn)知。音樂與閱讀的融合是為了更好的完善音樂課堂，音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅是對音樂的深入理解，也是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，教師需要創(chuàng)新音樂與閱讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)中掌握更多的知識，傳承更多的文化，這樣學(xué)生才能逐漸成長，對音樂的感悟也逐漸加深。

結(jié)束語：

簡而言之，閱讀與音樂的完美融合能有效的提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，把閱讀教學(xué)融入到音樂課堂中能讓學(xué)生更深入的理解音樂內(nèi)涵，體會作者在音樂創(chuàng)作時(shí)的心情。好的音樂作品背后一定有精彩的故事，音樂表達(dá)的內(nèi)容也會通過歌詞進(jìn)行表述，所以，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生可以提升音樂審美品位，這樣的音樂教學(xué)才更有意義，才能讓小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有全新的認(rèn)識。閱讀與音樂的完美融合不僅符合現(xiàn)代教學(xué)的理念，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能幫助學(xué)生完成音樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉勝男.讓閱讀與音樂完美融合——小學(xué)音樂課堂中的閱讀教學(xué)策略[J].江西教育，2019（12）：88.

[2]史建梅.小學(xué)音樂閱讀課教學(xué)淺談[J].教育，2017（21）：59.