趣味教學法在小學體育籃球教學中的實踐應用

吳億佳

摘要：在當前素質(zhì)教育環(huán)境下，廣大小學體育教師應緊隨時代發(fā)展趨勢，對小學生實施趣味性體育教學。籃球教學是小學體育的關鍵組成部分，在小學體育籃球教學中融入趣味教學法，一方面可以激發(fā)學生對體育運動的熱情，加強學生身體素質(zhì)，另一方面還能使小學生獲得籃球知識的同時，促進自身團隊協(xié)作能力的提高，切實感受到體育的快樂，從而達到寓教于樂的目的。

關鍵字：趣味教學法;小學體育;籃球教學;實踐應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

在小學階段的教育中，體育課程主要以鍛煉學生身體素質(zhì)為目的，進而提高他們的綜合素質(zhì)。學生較活潑好動，對體育活動有著天然的熱愛，籃球由于其自身特點，更能吸引小學生的學習興趣。因此，小學體育教師需要準確把握小學生的心理及學習實際情況，通過不斷將趣味教學法融入籃球教學中，調(diào)動學生對體育的積極性，營造出輕松、向上的籃球教學氛圍，在強健小學生體魄的同時，促進小學體育籃球教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

一、轉變教學理念，強調(diào)以生為本

隨著新課改的不斷持續(xù)深入和落實，小學體育教師應堅持及時轉變教學理念及模式，從而建立一套嶄新的教學方法，要用強調(diào)以生為本來開展日后教學活動，以幫助小學生明確自己在課堂上的主體性，并學會在自主學習中調(diào)動自身內(nèi)在潛能。在以往籃球教學時，教師往往被推舉為主導地位，學生都聽從教師的號令來進行訓練，其權威性不容置疑，這樣就極大降低學生主動學習的心理，不利于小學生明確終身體育意識。而在遵循以生為本的教育思想引導下，學生可以根據(jù)自己的能力水平來選擇更貼切自身實際情況的籃球教學內(nèi)容，教師再依據(jù)小學生特點來選擇最合適的教學方法，積極探尋趣味教學法在小學籃球教學中的實際應用。

例如，在籃球投籃技術教學中，教師要經(jīng)過精挑細選，選擇學生們都很感興趣的體育明星，通過籃球體育明星身上所散發(fā)出的體育精神，為學生傳遞有關籃球知識。然后再結合這些明星在訓練籃球過程中的正能量事跡，教師還可以為學生播放剪輯過他們在投籃時的精彩視頻，使小學生內(nèi)心觸動很大，都紛紛想效仿籃球明星帥氣的投籃姿勢，增加了小學體育籃球教學的趣味元素。這樣通過教師積極轉變身份，通過自身引導作用讓小學生真正成為課堂的主體，既使小學生更樂于接受籃球方面的知識，又通過籃球明星的光輝事跡，讓小學生學習籃球時的意志精神更強，再加上教師為學生播放的精彩投籃鏡頭視頻，更提高學生對籃球無限向往的熱情，以此收到良好的教學效果，促進趣味教學法在小學體育教學中有更好的發(fā)展。

二、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生熱情

興趣是學生學習過程的最大動力，在小學生學習籃球時激發(fā)其興趣是相當重要的。在以往小學體育課上，教師也會時常帶領小學生進行籃球訓練，但如果僅局限于籃球訓練的準備活動，而忽略籃球運動的核心價值，長期一成不變的籃球教學模式使小學生提不起興趣，極大影響學生的學習態(tài)度。因此，為改變這一教學現(xiàn)狀，教師應把如何激發(fā)學生對籃球的熱情放在重要位置，并結合小學生實際身體素質(zhì)和學習能力水平，應積極采用更為有效的教學方式，并精心設計籃球課程內(nèi)容，通過為他們創(chuàng)設趣味性強的教學情境，來最大程度體感到籃球的無限魅力，極大調(diào)動小學生學習籃球的濃厚興趣。

例如，教師在創(chuàng)設趣味教學情境時，利用籃球“傳球”的特點。組織學生進行“擊鼓傳球”的小游戲，將游戲形式引入小學體育籃球教學中，既符合小學生的身心發(fā)展特點，又增強教學過程的趣味性，促使教學效率得到進一步提升。具體操作為：先要把學生排列分組，并形成籃球方陣，再讓每個小學生之間相隔一段距離。教師在喊開始后，學生隨即進行籃球活動。通過學生之間對籃球的傳遞與接觸，使他們提升整體的課堂參與度，更能充分了解籃球特性，如何進行有效的籃球傳遞，何種方式才是傳遞籃球的最佳方式。經(jīng)過教師創(chuàng)設趣味性濃的教學活動，不僅最大程度激發(fā)小學生學習自主性，使學生更了解籃球這項集體式的運動，同時鍛煉學生間相互協(xié)作的能力，讓小學生在趣味情境下體驗體育籃球的精彩魅力，滿足學生發(fā)展需求，進而促進他們身心發(fā)展。

三、組織籃球比賽，增進團結協(xié)作

在充分調(diào)動起小學生學習籃球的熱情之后，教師還應定期組織學生進行籃球比賽，進一步提高小學生對籃球的熱愛之情。通過比賽活動可以帶動學生參與體育運動的自覺性，因此，教師要充分發(fā)揮學生樂于競爭的特點，在體育教學活動中多采用比賽的形式，不僅能為小學生提供展示自我實力的機會與平臺，豐富小學生課余生活，又會贏得教師和其他同學的尊重和欣賞，滿足學生心理訴求，以培養(yǎng)學生集體榮譽感及團隊意識。同時利用小學的心理特點，讓他們養(yǎng)成勤于鍛煉身體的良好習慣，也使體育教學活動更具趣味性。

例如，在教師進行“三步上籃”訓練中，先要讓學生進行單人比賽訓練，在學生已經(jīng)具備一些技巧之后，教師就要針對一些表現(xiàn)突出的學生予以表揚，更堅定小學生對學習籃球的信心;要對表現(xiàn)一般的學生進行激勵并采取有效指導策略，從而促使小學生保有繼續(xù)學習籃球的熱情。為提升小學生體育課堂的趣味性，接著教師再組織學生們進行小型籃球比賽，先把小學生科學分組，按照他們的能力水平平均分配，并安放在籃球組內(nèi)合適的位置上，教師一聲令下比賽開始。通過組內(nèi)成員間的積極配合，既增強學生間的默契度，使學生比拼精神和成績的力度空前活躍，也讓小學生通過團結協(xié)作贏得比賽勝利，點燃學生對趣味教學的無限興趣。通過教師組織學生參與籃球比賽活動，可使小學生更積極的學習籃球知識和技能，同時讓趣味教學法在體育籃球教學中運用的更加嫻熟。

結論：

總之，在小學體育教學中運用趣味教學法，是與當前素質(zhì)教育相呼應的，對小學生身心發(fā)展有著十分積極的意義，可以極大推進體育教育事業(yè)的發(fā)展。教師應為小學生創(chuàng)設富有趣味性的教學情境，激發(fā)小學生對學習籃球的熱情，不斷讓學生參與體育課堂的興趣和積極性更高，促使小學生愛上籃球這項全民體育運動，并是學生團隊意識有所增強，有助于小學生強健體魄的同時，更促進他們社會意識的覺醒，使其擁有健全人格，做新時代復合型人才。

參考文獻

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