小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索

張麗萍

摘要：由于閱讀的重要性越來越突出，所以培養(yǎng)孩子的閱讀能力和興趣成為如今教學(xué)的重點(diǎn)。所以在課堂上注入繪本閱讀是為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣;讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在課堂上，我們可以看到閱讀不僅有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言。學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，還可以拓展視野、培養(yǎng)創(chuàng)新好和批判思維得的重要途徑，繪本閱讀還可以促進(jìn)學(xué)生情感人格良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀的內(nèi)涵和意義實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

剛開始，我沒接觸過繪本教學(xué)，不熟悉英語(yǔ)課堂上對(duì)的繪本閱讀應(yīng)該如何教學(xué)，總覺得英語(yǔ)課堂不是教好課本的知識(shí)就可以了嗎？其實(shí)不然，首先，我們要了解繪本的起源，繪本這一詞來源于日本，也是日本對(duì)對(duì)話圖書的總稱，繪本并不是我們常說的連環(huán)漫畫書，更是區(qū)別與漫畫書，漫畫書中的一些文字基本都是對(duì)圖畫的補(bǔ)充，或者是對(duì)漫畫的一種解釋，繪本則完全不同，繪本上的一些文字具有自己獨(dú)特的價(jià)值與功能，簡(jiǎn)單的來說就圖畫與文字，地位相同，價(jià)值相同，文字與圖畫相輔相成，互相配合，圖文一體，更高級(jí)的一些繪本通常都會(huì)有情節(jié)的輔助，有鮮明的人物塑造，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更是文字、圖畫、教育三者有效的結(jié)合，具有先進(jìn)的教學(xué)理念與教育思想。還根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合適圖文并茂的繪本閱讀。因此在課改的今天，教師積極的在教學(xué)中融入繪本閱讀教學(xué)，這一方面是在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)情趣，另一方面是增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量為學(xué)生未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)起到非常顯著的效果[1]。

二、繪本閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中已經(jīng)密不可分，但是由于目前本人的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的不是很好，我仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其實(shí)沒有真正發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，我在不斷的反思和實(shí)踐中得出，繪本閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的過程，然而我卻將其作為一篇英語(yǔ)文章講給學(xué)生，這就失去了繪本教學(xué)的價(jià)值，但不斷的學(xué)習(xí)中，讓我明白在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，一定要注意繪本閱讀教學(xué)的方式，可以先從最簡(jiǎn)單的繪本閱讀開始，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，逐漸的讓學(xué)生依賴于繪本，教師作用主要是進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)，要隨著的解決學(xué)生在繪本閱讀中所遇到的一切問題，這更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，在長(zhǎng)時(shí)間的繪本閱讀中學(xué)生的思想變得豐富，不僅僅是學(xué)會(huì)了英語(yǔ)單詞，更是學(xué)會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與語(yǔ)言能力，詞匯量也變得極其的豐富，對(duì)學(xué)生未來英語(yǔ)的學(xué)習(xí)發(fā)展有巨大的幫助。例如：在教四年級(jí)上冊(cè)第八單元DollsStoryTime一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我使用英語(yǔ)繪本BrownBear，BrownBear，Whatdoyousee？這樣的選擇不僅是因?yàn)槔L本的生動(dòng)形象，而且比較適合小學(xué)生的興趣，繪本中大多是一問一答的模式，適合學(xué)生的互動(dòng)表演。而且在這繪本中還體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。我首先給學(xué)生呈現(xiàn)故事封面并提出問題：Whatdoyouseeonthecover？Whatdoesthebearsee？Guess！通過回答帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)物詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物顏色、身體部位，嘗試描述動(dòng)物形象。接下來分步驟呈現(xiàn)繪本，讓學(xué)生先猜測(cè)BrownBear看到了什么，以及其他小動(dòng)物看到了什么，繪本中每頁(yè)只呈現(xiàn)一半圖片，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也降低了學(xué)生猜測(cè)的難度。這樣不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀引導(dǎo)，可以使學(xué)生儲(chǔ)備了豐富的語(yǔ)言，，便于教師以后的英語(yǔ)教學(xué)。繪本不同于其它的漫畫書，繪本上的文字與圖畫具有平等的價(jià)值，而且其中還蘊(yùn)含著豐富的思想，有跌宕起伏的故事情節(jié)，更能吸引閱讀著的情緒，激發(fā)閱讀者的興趣，所以說在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中引入繪本閱讀教學(xué)是科學(xué)的選擇，不僅僅適合教育發(fā)展的趨勢(shì)，更是小學(xué)英語(yǔ)改革的核心所在，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能能力，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生未來英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)，同時(shí)本文也提出了小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義與教學(xué)中的不足。

三、繪本閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的探索

其實(shí)，在繪本教學(xué)中，每個(gè)老師都在不斷積累和探索經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，不斷的成長(zhǎng)并感受到其中的快樂和奧秘。繪本閱讀可以幫助兒童塑造良好的性格，培養(yǎng)健全的心理，提高科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。家長(zhǎng)、教師以及圖書館員在進(jìn)行繪本閱讀教育時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)兒童，通過生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的畫面感染孩子的情緒，達(dá)到“治療”的效果。下面是本人在學(xué)習(xí)中，通過情商培育類、知識(shí)培育類、自我保護(hù)類、季節(jié)認(rèn)知類等四大類繪本進(jìn)行閱讀療法的實(shí)踐探索。

如：《Mum，I can do》講了小兔杰瑞在海里學(xué)習(xí)游泳時(shí)遇到了很多困難，不過小兔杰瑞并沒有因此而退縮，而是給自己積極的鼓勵(lì)，告訴自己“我能行”，并且通過堅(jiān)持不斷的練習(xí)、實(shí)踐，直到掌握了游泳技巧。很多小朋友在讀完這個(gè)繪本后遇到困難，或者自己做不到的事情，會(huì)自己動(dòng)腦筋想辦法去解決問題，告訴自己我一定可以做到，我能行。當(dāng)孩子面對(duì)問題充滿信心地跟媽媽說“媽媽，我能行”的時(shí)候，收獲的不只是孩子，更觸動(dòng)家長(zhǎng)的心。探索如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)去表達(dá)自己在平時(shí)的生活中遇到的困難能否自己解決。

《Dad and I were separated》講了小兔杰瑞和爸爸在地鐵走散后，它巧妙地依靠自己想到辦法，找到爸爸的故事。很多兒童在讀了這個(gè)繪本以后很快就記住爸爸的電話號(hào)碼，并能用手機(jī)撥通爸爸的電話。這本書培養(yǎng)孩子遇到困難不慌張，動(dòng)腦筋想辦法解決。探索跟多孩子在日常生活中遇到的困難，應(yīng)該如何自己想辦法解決，展開探索討論。

綜上所述，英語(yǔ)課堂的繪本教學(xué)對(duì)于每一個(gè)小學(xué)的英語(yǔ)老師來說都是一個(gè)新事物，大家都在起步當(dāng)中，都在不停地學(xué)習(xí)討論和探索中，要從繪本教學(xué)中吸取更多的知識(shí)，只有在平時(shí)的教學(xué)中，不停地積累經(jīng)驗(yàn)，不停地學(xué)習(xí)和探索。才能讓繪本閱讀發(fā)揮其真正的課堂教學(xué)目的，讓學(xué)生喜歡閱讀，從閱讀中成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1]虞利旦.讓英語(yǔ)繪本打開孩子們課外閱讀的天地[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）.2013（01）