淺談師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

伍興宇

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生知識基礎(chǔ)的建立具有重要作用，能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)階段教師需要建立正確的教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生感受到教學(xué)帶來的正面作用。現(xiàn)在的教育越來越重視師生互動，在小學(xué)語文的課堂中進(jìn)行師生互動，能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性，打造良好的課堂氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極作用。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中增加師生互動，積極探索師生互動在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：師生互動 小學(xué)語文 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

基礎(chǔ)教育在近些年來越來越受到關(guān)注，要求小學(xué)教師能夠進(jìn)行更加科學(xué)、完善的教育，促進(jìn)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)道路中的正確學(xué)習(xí)。語文的綜合性很強(qiáng)，是一門很有包容性的學(xué)科，小學(xué)階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)生字生詞的認(rèn)識，還有文章的理解，以及基礎(chǔ)的寫作等等，能夠為以后的語文以及生活中語言的運用打好基礎(chǔ)。要想實現(xiàn)語文教學(xué)的目的，需要加強(qiáng)課堂中的師生互動，幫助學(xué)生不斷思考，從而推進(jìn)基礎(chǔ)教育的良好發(fā)展。

一、師生互動對小學(xué)語文教學(xué)的作用

1.提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

師生互動運用到教學(xué)中后，課堂開展的方式會更加靈活，教師會以學(xué)生為主體來開展以人為本的教育模式，學(xué)生成為課堂的主體。教師需要充分了解學(xué)生的情況，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，促使每個學(xué)生都能得到進(jìn)步，展開更加高效的課堂模式。學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)下，能夠強(qiáng)化自己對語文的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而促使語文素養(yǎng)的有效提升，有利于核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深入，對教師的要求也逐漸變得嚴(yán)格，教師的教學(xué)工作受到新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中滲透師生互動，要求教師對自己以更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為，及時跟進(jìn)現(xiàn)在的教育理念，探索出更加適合學(xué)生的教學(xué)方式。并且在課堂上進(jìn)行師生互動，本身是教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向?qū)W習(xí)，教師能夠通過學(xué)生的反饋來強(qiáng)化對于教學(xué)方法的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的意見不斷完善教學(xué)形式。在教師建立新型教學(xué)形式和師生互動的過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)會不斷得到提高。

二、師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)策略

1.設(shè)置循序漸進(jìn)的課堂提問

在課堂上進(jìn)行提問是師生互動的辦法之一，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，能夠讓學(xué)生明白教師的提問目的，明白這節(jié)課要吸收的重點語文知識。學(xué)生通過回答教師的問題，能夠反饋自己的學(xué)習(xí)情況，讓教師明白自己的理解能力，方便教師及時掌握學(xué)生的情況，根據(jù)情況作出教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。師生之間的互動應(yīng)當(dāng)建立在平等的基礎(chǔ)上，教師需要以平等的姿態(tài)來問學(xué)生，學(xué)生會更愿意回答教師的問題，也有利于和諧課堂氛圍的營造。

比如學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級下冊的時候，第七單元古詩三首中的《墨梅》。古詩對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較有難度，學(xué)生理解起來比較困難，這時候需要教師循序漸進(jìn)的設(shè)問來幫助學(xué)生理解。教師可以先問學(xué)生這首詩的大致意思，根據(jù)學(xué)生的回答教師作出相應(yīng)的指導(dǎo)。之后教師可以問“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”這句話體現(xiàn)出的精神品格，通過教師的提問，學(xué)生明白這句詩表達(dá)的是墨梅不求人夸只愿給人間留下清香的美好品德。然后在教師的深入挖掘下，學(xué)生明白作者是在借梅自喻，表達(dá)了詩人不媚俗的高尚情操。通過設(shè)問師生實現(xiàn)互動，促進(jìn)學(xué)生加深對這首古詩的理解。

2.開展深入思考的探究活動

在課堂上開展合作探究活動，能夠進(jìn)一步加深師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生的思維，讓學(xué)生對語文進(jìn)行深入思考，教師在開展活動時，需要引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，同時要保證學(xué)生有充分的自我思考空間。

比如學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級上冊的時候，第八單元的《王戎不取道旁李》。教師讓學(xué)生展開合作探究這篇文言文，設(shè)置幾個課堂問題，比如讓學(xué)生自己翻譯一遍這篇課文，說一說王戎不取道旁李的原因，以及“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，還有這篇文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵等等。學(xué)生在教師的指引下，思想互相碰撞，不斷完善自己對這篇文章的認(rèn)識，深化對于文章思想內(nèi)涵的理解。

3.創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)情境

情境教學(xué)法能夠有效吸引學(xué)生的注意，通過情境的展現(xiàn)，學(xué)生能夠展開聯(lián)想和想象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，可以讓學(xué)生根據(jù)情境來回答問題，完成師生互動的教學(xué)目標(biāo)。

比如學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級上冊的時候，第七單元的《梅蘭芳蓄須》。教師可以播放相關(guān)的影視片段，給學(xué)生介紹梅蘭芳蓄須的背景，通過教師的背景介紹，讓學(xué)生來發(fā)表一下自己閱讀這篇文章的感想，感受梅蘭芳的民族氣節(jié)。情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感受到革命年代的堅韌精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。

三、結(jié)束語

師生互動在小學(xué)語文課堂中的展開，能夠有效創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生的理解能力不斷增強(qiáng)，同時通過師生互動來理解文章的思想內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的精神建設(shè)，有利于提高語文素養(yǎng)。學(xué)生通過綜合型發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)道路打下良好的基礎(chǔ)，推動基礎(chǔ)教育的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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