互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的融合方法

鮑春花

摘要：在新課程教育標(biāo)準(zhǔn)背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展與不斷普及，其已經(jīng)完全應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，以全面提高工作質(zhì)量及工作效率。因此，在素質(zhì)教育全面推廣的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完全應(yīng)用在了高中化學(xué)教學(xué)的課堂中，形成了較為完善的教學(xué)體系及制度，進(jìn)而全面提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及效率。所以文章主要闡述了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的重要性，從多方面著手，詳細(xì)分析及探究互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)融合的有效方法，從而保障高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及效果全面提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)課堂;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在高中化學(xué)課堂中，教師需要對(duì)化學(xué)物質(zhì)、原理及現(xiàn)象展開(kāi)探討與分析，然而這些化學(xué)知識(shí)原理方面存在的難題，往往降低學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與了解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷下降。因此，這就需要高中化學(xué)教師不斷轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法與手段，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效融合在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合高中化學(xué)教材的實(shí)際內(nèi)容不斷拓展與深入，全面提高高中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面，并充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及作用，進(jìn)而保障高中化學(xué)課堂的教學(xué)體系全面優(yōu)化。與此同時(shí)，在教師設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，需要全面促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力及綜合素養(yǎng)的提高與提升，進(jìn)而營(yíng)造高效與高質(zhì)量的高中化學(xué)課堂。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，倘若教師按照以往的教學(xué)方式給學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，則必然影響及抑制學(xué)生化學(xué)知識(shí)面的拓展，同時(shí)還影響高中學(xué)生化學(xué)思維的有效發(fā)展。在高中化學(xué)習(xí)題中，往往有著與生活實(shí)際相連的化學(xué)內(nèi)容與知識(shí)，學(xué)生不僅缺乏對(duì)化學(xué)習(xí)題的認(rèn)知，還導(dǎo)致在實(shí)際解答中出現(xiàn)思維混亂的情況，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)化學(xué)習(xí)題的分析與解答能力。與此同時(shí)，一旦教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)注入在化學(xué)課堂中，則采用針對(duì)性的方式對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，有效實(shí)現(xiàn)生活對(duì)化學(xué)知識(shí)面的深度分析，并與社會(huì)有效結(jié)合創(chuàng)設(shè)全新的化學(xué)課堂情境，不斷豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，還全面豐富化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知能力，從而全面促進(jìn)高中學(xué)生化學(xué)能力的全面培養(yǎng)及提高。

比如，在高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)“溴”的過(guò)程中，首先教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)元素周期表對(duì)“溴”進(jìn)行分析與理解，保障學(xué)生完全掌握基礎(chǔ)性的物理特點(diǎn)及化學(xué)特征等，全面促進(jìn)高中學(xué)生化學(xué)邏輯思維的不斷提高與培養(yǎng)。因此當(dāng)學(xué)生通過(guò)元素周期表對(duì)“溴”產(chǎn)生興趣的同時(shí)，其核外電子數(shù)目相同的物質(zhì)性質(zhì)有著一致性的規(guī)則，推算出化學(xué)物質(zhì)“溴”與“氯氣”的相同之處，進(jìn)而對(duì)所學(xué)習(xí)的“氯氣”性質(zhì)進(jìn)行鞏固，全面提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。除此之外，教師在實(shí)際應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的同時(shí)，從生活角度不斷拓展化學(xué)知識(shí)面的拓展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際案例對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而全面提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在高中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的演示及講解作為化學(xué)教學(xué)課程中的重要部分，教師在實(shí)際演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要蘊(yùn)含化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)物質(zhì)等方面，并對(duì)其進(jìn)行分析與探究，全面促進(jìn)高中學(xué)生掌握化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而不斷提高化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力及探索能力。與此同時(shí)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際開(kāi)展中，由于實(shí)驗(yàn)材料及器具的缺少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法參與在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，以至于教師只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的方式給學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，在教師中引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)步驟的變化，進(jìn)而降低了高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及效果。正因如此，只有教師充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行收集，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在最大程度上保障高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及效果有所提升。

比如，在“實(shí)驗(yàn)室制氯氣”化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行剪輯，應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，同時(shí)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理及步驟的過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生搶答，不斷提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考與探究，引導(dǎo)學(xué)生以小學(xué)形式進(jìn)行搶答，采用積分制比賽方式開(kāi)展比賽，進(jìn)而建立積極活躍的化學(xué)課堂教學(xué)情境。當(dāng)教師對(duì)氯氣基本原理進(jìn)行論述的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用實(shí)驗(yàn)方式加深化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，全面促進(jìn)高中化學(xué)課程成績(jī)的提升。最后，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)當(dāng)遵守綠色原則，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言在什么方面體現(xiàn)出綠色原則，充分了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用氯氣加以收集，全面促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的綠色原則，進(jìn)而在最大程度上全面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)及綜合能力。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)步驟

在以往高中化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師往往注重填鴨式的教學(xué)方法，將個(gè)人對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與分析當(dāng)作化學(xué)課堂的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的步伐開(kāi)展學(xué)習(xí)，不僅缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)，還導(dǎo)致學(xué)生探究能力及分析能力的不斷落后，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為文科的教學(xué)，降低化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。因此，當(dāng)教師實(shí)際應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將其融入在教學(xué)中，全面優(yōu)化高中化學(xué)課堂的教學(xué)步驟，保障學(xué)生完全占據(jù)化學(xué)課堂的主體地位，給學(xué)生在高中化學(xué)課堂中展示自我，保障學(xué)生的化學(xué)思維得到全面發(fā)展。與此同時(shí)，在實(shí)際應(yīng)用全新教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與印象，打造高效的化學(xué)課堂，進(jìn)而全面提升高中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)能力及水平。

在教學(xué)中，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將關(guān)于化學(xué)課程的圖片及視頻進(jìn)行篩選，再將其融入在化學(xué)課程的教學(xué)體系當(dāng)中，全面促進(jìn)教學(xué)課堂步驟的有效發(fā)展。比如，在“電子”課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子知識(shí)有著最基本的認(rèn)知與理解，將不懂化學(xué)知識(shí)的學(xué)生向教師進(jìn)行請(qǐng)教及討論，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)形之中不斷形成全新的化學(xué)概念及結(jié)構(gòu)，全面促進(jìn)化學(xué)課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量。另外，在教師在不斷形成課堂評(píng)價(jià)模式的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法中的錯(cuò)誤，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，需要從多方面出發(fā)，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合與滲透在高中化學(xué)課堂，為學(xué)生提供大量的化學(xué)資源及材料，充分提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣及能力，營(yíng)造較為活躍的課堂氛圍及教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將全部精力投入在高中化學(xué)課堂的教學(xué)中。與此同時(shí)，教師將化學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合的過(guò)程中，應(yīng)保障學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)全面認(rèn)知與了解，不斷掌握關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)展開(kāi)分析，有利于引導(dǎo)學(xué)生完全理解化學(xué)及物力的基本性質(zhì)，全面提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而保障高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果有所提高。

參考文獻(xiàn)

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