以問題推進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的課程思考

鐘丹妮

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、活動由來

一天小朋友在活動區(qū)發(fā)現(xiàn)了一只瓢蟲，大家對這只突然出現(xiàn)的瓢蟲充滿了好奇，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望。那何不讓孩子們自己來尋找這些問題的答案呢？我們決定遵循孩子們的興趣，走進(jìn)瓢蟲的世界，讓孩子們通過探索來認(rèn)識、了解瓢蟲，從而激發(fā)幼兒親近動物、喜愛動物的積極情感。陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會都是活教材，最活的書，直接的書，應(yīng)該向大自然學(xué)習(xí)?！币驗檫@一次特殊的相遇，我們將一起探知大自然的好朋友——瓢蟲身上的秘密。

二、活動過程及分析

1.疑問一：這是誰呀？

這一天，丑丑和好好在活動區(qū)發(fā)現(xiàn)了一只小動物，大家七嘴八舌地討論起來， “這是什么小動物呀！”豆豆激動地說：“這是七星瓢蟲！”“你怎么知道這是七星瓢蟲??？”幼兒對這只突然出現(xiàn)的瓢蟲充滿了好奇，于是我們請這只瓢蟲來教室做客，小朋友們興致勃勃地圍在瓢蟲身邊，主動提出一個個問題，“瓢蟲會飛嗎？”“它這么小，還會再長大嗎？”“它背上怎么有黑點呀？”孩子們的問題一個接一個往外蹦，對瓢蟲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望。

解決策略：支持孩子們的興趣將瓢蟲帶回教室一起探索與發(fā)現(xiàn)。

2.疑問二：我認(rèn)識的七星瓢蟲是什么樣的呢？

胖胖：七星瓢蟲身上有七個黑點點的。

糯糯：瓢蟲會吃蚜蟲的......

解決策略：請幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗與親身觀察說說自己對七星瓢蟲的認(rèn)知，并請幼兒回家與爸爸媽媽一起上網(wǎng)或閱讀書籍查找有關(guān)瓢蟲的知識，第二天一起來分享收獲的知識。

3.疑問三：瓢蟲生活在哪里？

周末和家長一起到戶外找瓢蟲，幼兒發(fā)現(xiàn)：好好發(fā)現(xiàn)奶奶家門口的樹上有瓢蟲，

糯糯發(fā)現(xiàn)草地上有一只七星瓢蟲，天天發(fā)現(xiàn)田畈里有瓢蟲，而丑丑在家門口也找到了瓢蟲！

解決策略：幼兒在生活中、在大自然中尋找瓢蟲的蹤跡，來到瓢蟲的微觀世界，親身感知了解瓢蟲喜歡生活在有植物的地方。

4.疑問四：瓢蟲是怎么長大的呀？

丑丑：它是從卵慢慢長大的嗎？

好好：我在媽媽學(xué)校圖書館里借來的書里有的！我們一起去看看！

解決策略：借助圖書《七星瓢蟲，你好！》，幼兒了解了瓢蟲的生長過程：卵→幼蟲→蛹→成蟲。

5.疑問五：有七星、六星瓢蟲，那還有其他瓢蟲嗎？

磊磊在家里發(fā)現(xiàn)了一只二星瓢蟲，酈夏在媽媽的車窗上發(fā)現(xiàn)了一只四星瓢蟲，通過觀察同伴們找到的瓢蟲和查閱書上的資料，幼兒了解：七星瓢蟲有很多好朋友，身上有幾顆星就叫幾星瓢蟲，只有十一星和二十八星瓢蟲是害蟲，其他的都是益蟲。

解決策略：孩子們通過細(xì)心地數(shù)數(shù)，身上有幾顆星就是幾星瓢蟲的知識建構(gòu)令幼兒知曉瓢蟲的名稱，根據(jù)所學(xué)的知識能辨別其是否為益蟲。

6.疑問六：瓢蟲除了會吃蚜蟲，還有什么本領(lǐng)呢？

幼兒對瓢蟲的興趣持續(xù)不減，和爸爸媽媽一起找尋了很多關(guān)于瓢蟲的書如《法布爾昆蟲系列》、《昆蟲奧秘》、《七星瓢蟲愛吃肉》等帶來與同伴分享。孩子們在書中發(fā)現(xiàn)：瓢蟲會游泳，是潛水高手;瓢蟲遇到敵人會裝死，很有趣;瓢蟲是飛行高手，而且每天可以吃掉幾百只蚜蟲……

解決策略：孩子們主動汲取關(guān)于瓢蟲的知識，并樂于分享，在相互討論中對瓢蟲有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

7.疑問七：瓢蟲不會動是怎么了？

一大早，嘟嘟發(fā)現(xiàn)自己的瓢蟲一動不動地躺在罐子里，我們開展了一次探究瓢蟲死亡原因的談話活動。

孩子的討論非常激烈，最終得出結(jié)論，是因為這兩天沒有給瓢蟲準(zhǔn)備吃的，瓢蟲是餓死的。

老師：瓢蟲死了要怎么處理呢？

陽陽：我們可以挖一個洞，把瓢蟲埋在里面。

大家都覺得陽陽的想法很好，于是嘟嘟邀請同伴一起在大型玩具的草坪邊挖了一個洞洞，把瓢蟲埋進(jìn)去，小朋友們對著瓢蟲承諾：以后每次來滑滑梯都來看你，我們的小瓢蟲。

解決策略：面對瓢蟲的死亡孩子們沒有置之不理，在談話中充滿了對瓢蟲的不舍之情，孩子們主動想到要好好安葬瓢蟲也說明孩子們珍惜每一條生命。課程中的生命教育也尤為重要，孩子們了解生命才會珍惜生命，才會敬畏、善待每一個生命。

8.再見啦，小瓢蟲

看到嘟嘟的瓢蟲死了，天天也有些擔(dān)心自己的瓢蟲，胖胖提議：讓瓢蟲自己去找吃的吧。于是天天和胖胖一起把瓢蟲帶到草地上，認(rèn)真專注地看著瓢蟲在葉子上來回地爬來爬去，就在不經(jīng)意間，瓢蟲張開翅膀飛走了，瓢蟲喜歡大自然的家，小朋友們雖然不舍卻也揮手和小瓢蟲告別。

解決策略：兒童有100種思想、100種語言、100種表達(dá)，孩子們正視大自然才是瓢蟲的家，教師支持幼兒隨時表達(dá)、多元表達(dá)的機(jī)會，充分滿足幼兒的表達(dá)需求，將月亮3班打造成了瓢蟲樂園。

三、活動反思

1.善于觀察，捕捉幼兒學(xué)習(xí)興趣

通過此次主題活動的生成，讓我深深感受到：作為教師，要學(xué)會做個有心人，充分關(guān)注幼兒生活，觀察并追隨幼兒的興趣與興奮點，把握教育契機(jī)，主動挖掘有價值的素材，適時對其進(jìn)行教育引導(dǎo)，給予幼兒充分的自由探索和表現(xiàn)的機(jī)會，在興趣中發(fā)展多種能力。

2.問題引領(lǐng)，啟發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)

《指南》中提出：“幼兒的學(xué)習(xí)就是通過自己特有的方式與周圍環(huán)境互動的過程，是幼兒主動探索周圍的社會環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的過程?！痹谔矫仄跋x的過程中，孩子們積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，教師及時提取有效的問題，幼兒進(jìn)行討論分析、自主表征記錄，從一開始需要教師的支持，到后來自主搜集資料，合作想出解決辦法，都在體現(xiàn)著一種基于問題解決的深度學(xué)習(xí)。

在這個根據(jù)孩子們興趣而生成的活動中，我們在支持孩子探索、解決的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了兒童的力量。值得欣喜的是，在后來的日常生活中，孩子們對瓢蟲、對各種昆蟲依然保持著強(qiáng)烈的探究興趣，在教室里、操場上發(fā)現(xiàn)不知名的昆蟲會歡呼，在家中發(fā)現(xiàn)昆蟲樂意帶來觀察分享，孩子們對昆蟲、對自然的探索仍不停歇，我們追隨的是兒童，而兒童追隨的是大自然。

3.家園合作，共促幼兒快樂成長

《綱要》中指出：幼兒家長是寶貴的教育資源。在這次課程的行進(jìn)過程中，家長接受孩子們關(guān)于瓢蟲的十萬個為什么，及時給予支持與幫助，帶孩子去尋找瓢蟲，真正走近孩子們的世界，與孩子共同探索與成長，為本次主題活動的深入展開提供了保障，真正做到了家園共促幼兒快樂成長。