核心素養(yǎng)理念下的中學(xué)歷史課堂

何小鋒

摘要：對初中歷史教學(xué)進行優(yōu)化改進，是常研常新的教學(xué)課題。伴隨著核心素養(yǎng)教育在各個學(xué)科當中的落實和推廣，基于核心素養(yǎng)視角研究，初中歷史課堂教學(xué)獲得了教育工作者的關(guān)注，也給歷史教學(xué)創(chuàng)新提供了有利契機。面對核心素養(yǎng)教育要求，初中歷史教學(xué)的重要應(yīng)對策略就是將完成歷史教育任務(wù)為目標，將培育學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為主旨，把培育學(xué)生創(chuàng)新與實踐品質(zhì)作為重點，通過采取多樣化的教學(xué)行動和教育改革措施來優(yōu)化歷史教學(xué)，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量，讓新型教學(xué)理念和教育策略在歷史課堂教學(xué)中遍地開花。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中歷史 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課程改革要求在歷史教育實踐中立足核心素養(yǎng)視角進行教學(xué)改進和優(yōu)化，在豐富學(xué)生歷史知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生歷史學(xué)科核心素質(zhì)的多層次發(fā)展，以便面向社會培育出更多的綜合性人才。核心素養(yǎng)教育在歷史教學(xué)當中的融合和滲透對于初中階段的歷史教育來說是教育改革當中的一次全新舉措，在這一領(lǐng)域并未積累大量的成功經(jīng)驗以及技巧方法，雖然有素質(zhì)教育和新課改思想做指導(dǎo)，但是在付諸行動當中仍就給各個方面提出了很高的要求?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越?！背踔袣v史教師必須迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史學(xué)科教育觀念，注意將學(xué)科育人價值滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，同時帶領(lǐng)學(xué)生挖掘歷史學(xué)科的核心內(nèi)容，對學(xué)生進行全面素質(zhì)的培養(yǎng)，為把學(xué)生培養(yǎng)成新時代的合格人才創(chuàng)造良好條件。

一、把握學(xué)習(xí)目標，全面提升課堂的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)目標是學(xué)科學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點以及落腳點，擁有確切的目標更容易獲得理想的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)目標能夠讓學(xué)生清楚地了解到課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何學(xué)以及學(xué)習(xí)掌握到怎樣的程度。為確保核心素養(yǎng)教育和初中歷史課堂教學(xué)的結(jié)合，就必須在學(xué)習(xí)目標的設(shè)計層面融入核心素養(yǎng)要素，把學(xué)習(xí)目標劃分成三個維度，分別指向知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀這三個層次。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅能夠讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，也可以讓教師的教學(xué)設(shè)計更具針對性，更能快速達成核心素養(yǎng)教育要求。需要特別注意的是，教師在學(xué)習(xí)目標的制定方面必須做好教材、學(xué)生以及教學(xué)策略的研究，同時要尊重學(xué)生的認知規(guī)律，力求最大化滿足不同層次學(xué)生的內(nèi)在需求。例如，在教學(xué)隋朝的統(tǒng)一與滅亡時，教師可以考量各個教學(xué)要素之后，確定以下三個維度的目標：知識技能目標是能夠說出隋朝興亡統(tǒng)一大運河開通與科舉制度開創(chuàng)的歷史史實。過程與方法目標是知道隋朝的三個重大歷史貢獻，識讀大運河示意圖相關(guān)的圖文材料，從圖中獲取信息，了解大運河在歷史上的價值和創(chuàng)立科舉制的歷史意義，能夠客觀點評隋煬帝。情感態(tài)度和價值觀目標是從隋朝興亡中吸取教訓(xùn)，意識到民眾力量的偉大。

二、拓展教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生對歷史時空的深入思考

初中的歷史教學(xué)過程中，學(xué)生很明顯的一個特征是活潑性強，動手能力強，注意力容易分散。根據(jù)其在初中階段的特點，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)播放歷史中有趣的視頻去提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力，這樣能夠使學(xué)生更加積極地參與到歷史課堂的學(xué)習(xí)中，從而提高歷史教學(xué)的有效性，并保證了歷史課堂的高質(zhì)量、高效率。

例如：教師在講授西漢知識點時，可以拓展以下一系列行之有效的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生深入思考歷史時空。1、播放《楚漢之爭》的視頻來開展高效性的歷史教學(xué)引導(dǎo)工作，它能有效提高歷史教學(xué)的科學(xué)性和嚴謹性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻了解相關(guān)的歷史知識點和歷史意義，激發(fā)學(xué)生對時空的深刻思考。2、歷史教師還應(yīng)不斷深化歷史教學(xué)的精細性，借助破釜沉舟、霸王別姬等歷史事件，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)歷史的主動性和積極性。3、“授人以魚不如授人以漁”，開展小組討論，讓學(xué)生了解項羽和劉邦的個人特點，學(xué)生之間學(xué)會分析和探討。4、教師還應(yīng)詢問學(xué)生他們喜歡哪一個歷史人物，并根據(jù)討論結(jié)果在課堂上積極發(fā)言，從而提高學(xué)生的探索歷史文化的意識，加深學(xué)生對歷史背景的印象和探討，從而提高學(xué)生對歷史的興趣，增強課堂學(xué)習(xí)歷史活躍性的氛圍，提高歷史教學(xué)效率。

在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要從核心素養(yǎng)的角度拓展教學(xué)，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，加強與其他教師的交流和探討，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價值觀。教師除了積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，還應(yīng)使學(xué)生充分認識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，利用歷史教學(xué)的魅力影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對歷史課的興趣，拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀。初中教師要對初中生的個性學(xué)習(xí)足夠重視，本著識字的核心理念，對于歷史教學(xué)，利用歷史文本的內(nèi)容，提高學(xué)生在歷史方面學(xué)習(xí)的積極性。

三、引入史料史證，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

史料史證是歷史的證明，能夠在歷史教學(xué)當中起到輔助作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高學(xué)生思考深度的有效素材。歷史是已經(jīng)發(fā)生過的事件，已經(jīng)無法逆轉(zhuǎn)，對已有的歷史史料進行認真分析和整理研究，可以更好地從中了解歷史，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，實現(xiàn)對歷史知識的合理應(yīng)用。教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)教育的要求在課堂教學(xué)當中引入大量學(xué)生感興趣的史料史證，鼓勵學(xué)生對給出的材料進行積極互動討論，幫助學(xué)生掌握歷史知識，養(yǎng)成歷史核心素養(yǎng)。例如，在對古代史當中的中央集權(quán)制度內(nèi)容進行復(fù)習(xí)時，教師就可以事先收集大量與之相關(guān)的歷史材料，然后在課堂教學(xué)當中進行呈現(xiàn)。比方說，譚嗣同曾經(jīng)在《仁學(xué)》當中提及到二千年來之政秦政也;毛澤東記錄的歷代皆行秦政制。在給出了相關(guān)的歷史材料之后，教師可以讓學(xué)生就此回答以下問題：上面的材料所說的是哪個朝代也出現(xiàn)的中央集權(quán)制度？明清時期的哪個事實能夠證明中央集權(quán)制度時有改革？通過針對性的討論和互動，學(xué)生不僅可以養(yǎng)成資料收集和研究的良好習(xí)慣，還能夠在自主深入思考當中建立良好的歷史核心素質(zhì)。

結(jié)語：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”從核心素養(yǎng)的角度上看，教師在教學(xué)過程中，既要不斷地總結(jié)和歸納創(chuàng)新型的教學(xué)方法，又要注重學(xué)生教育興趣的整合與創(chuàng)新。教師應(yīng)落實學(xué)生主體地位，實現(xiàn)高效教學(xué)，將歷史教學(xué)的核心素質(zhì)滲透到教學(xué)內(nèi)容中，提高歷史教學(xué)的有效性，培育一個個具有歷史思維、人文情懷和文化自信的時代新人。

參考文獻

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