雙減下如何提高小學生道德品質(zhì)教育

周義理

摘要：雙減政策下，小學道德與法治教師在開展教學活動時，要結合政策要求，對學生們進行教材知識教學的同時，更要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助學生實現(xiàn)道德品質(zhì)提升。因此，在開展實際授課活動時，小學道德與法治教師就應當注重課堂教學的有效性，從課堂內(nèi)容、教學形式等多個方面入手，提高小學生的道德修養(yǎng)，促進小學生全面發(fā)展。本文探究雙減政策下，小學道德與法治教師可采用的有效教學策略，以提高小學生道德品質(zhì)教育，實現(xiàn)全面教學。

關鍵詞：雙減;小學生;道德品質(zhì)教育;提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

道德品質(zhì)教育是各個教育階段之中不可或缺的一大重要組成部分，尤其是對于小學生來講，教師更要開展道德品質(zhì)教育，對學生們的行為、思想給予正確的引導，幫助學生實現(xiàn)健康發(fā)展。在小學階段，道德品質(zhì)教育往往以道德與法治課堂的形式來開展，小學道德與法治教師在開展教學活動時，就要注重方式方法的選擇，引導學生們接受道德品質(zhì)教育，不斷提高教學效率，結合雙減政策要求，促進學生健康發(fā)展。

一、靈活選擇案例，豐富教學內(nèi)容

在開展實際教學活動時，小學道德品質(zhì)教師往往會通過案例講解的形式對學生們進行道德品質(zhì)教育。學生們在了解案例的過程中，能夠?qū)滩闹械牡赖屡c法治知識產(chǎn)生更加深刻的理解，同時也能夠更加輕松地吸收知識，不斷提高自身的道德修養(yǎng)。因此，小學道德與法治教師就可以靈活選擇案例，通過多樣化案例帶領學生們進行學科學習，同時也豐富了授課內(nèi)容，讓課堂變得更加充實、生動，從而不斷提高教學效率。

例如，小學道德與法治教師在帶領學生們學習《吃飯有講究》這一單元的知識時，就可以通過列舉案例的形式帶領學生們開展學習，幫助學生們更加深刻地掌握了單元知識。比如，教師可以作業(yè)來設置教學案例：“同學們，人是鐵飯是鋼，我們每個人都少不了一日三餐。大家在吃飯的時候，有沒有注意到一些吃飯的禮儀呢？接下來，老師就帶領大家看一看小明同學的吃飯場景，大家觀察一下小明同學在吃飯時，有哪些做的優(yōu)秀的地方，又有哪些行為或動作需要改進?！痹趯W生們進行語言引導的同時，教師就可以利用多媒體設備為學生們播放案例短片，讓學生們通過觀看短片來獲得體會。當學生們觀看完短片之后，教師可以繼續(xù)對學生們提問：“接下來，大家可以發(fā)表一下你的看法，小明同學在吃飯時，需要注意哪些事項呢？”這個時候，有的學生就會回答“吃飯的時候不能發(fā)出聲音”，也有的學生會說“在吃飯的時候，應當讓長輩先吃?！睂W生們在分析案例的過程中，就逐步掌握了本單元的知識，并產(chǎn)生了深刻的理解。在學生們剖析完案例之后，教師還可以對學生進行總結性引導，幫助學生們產(chǎn)生更加深刻的記憶。

二、重視實踐教學，貼近現(xiàn)實生活

小學道德與法治教師在開展實際教學活動時，也可以利用實踐教學法來進行授課，讓學生們將所學知識應用到現(xiàn)實生活之中，把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應用，從而獲得全面提升與進步。

仍然以《吃飯有講究》這一單元的知識教學作為案例，小學道德與法治教師在為學生們開展道德與品質(zhì)教學時，還可以這樣來引導學生們進行實踐：“同學們，大家在吃飯的時候，有沒有出現(xiàn)過小明同學做出的這些不恰當行為呢？如果你也出現(xiàn)了這些行為，是不是應當加以改正呢？接下來，老師就要為大家布置一個實踐性作業(yè)。大家在吃飯的時候，要結合我們本節(jié)課所學習的‘用餐禮儀’，判斷一下自己在吃飯時出現(xiàn)了哪些問題，同時也關注自己做的優(yōu)秀的地方。另外，我們還要邀請家長對我們進行監(jiān)督，幫助我們保持良好的用餐習慣?！蓖ㄟ^設置以上實踐活動，學生們不僅能夠認識到什么是正確的用餐方式，同時還能夠?qū)⑵渑c實踐相結合，以貼近生活現(xiàn)實的方式實現(xiàn)知識的吸收與消化。另外，教師還可以這樣來為學生們布置實踐性任務：“同學們，有的時候我們的父母親人也并沒有養(yǎng)成正確的用餐習慣，他們在吃飯時，也常常會出現(xiàn)一些小問題。我們通過本節(jié)課的學習，是不是已經(jīng)掌握了正確的用餐方式呢？那么我們是不是應該提醒一下他們呢？大家在吃飯時，也要注意觀察一下自己的父母親人用餐習慣是否正確，如果不正確，老師希望你能夠指出他們的錯誤，并教給他們正確的用餐方法，我們一起來保持良好的用餐方式?！痹谝陨弦龑?，學生們的實踐應用能力進一步獲得提升，道德品質(zhì)也獲得了提高。

三、轉(zhuǎn)變教學形式，提高教學效率

小學道德與法治教師在開展實際教學活動時，也應當注重教學形式的選擇。對于小學生來講，說教師教育常常會讓他們感覺到枯燥、厭煩，并不能夠給他們帶來太大的影響。因此，小學道德與法治教師在進行教學時，就可以適當豐富教學形式，以更高的效率來開展課堂授課，促進學生道德水平提升，幫助學生實現(xiàn)全面進步與發(fā)展。

例如，小學道德與法治教師在帶領學生的學習《快樂過新年》這一單元的知識時，就可以適當轉(zhuǎn)變教學形式，采用更加新穎的方式帶領學生們進行課程學習。比如，教師可以帶領學生們通過“念兒歌”、“唱歌曲”、“讀故事”等多種多樣的形式，來實現(xiàn)道德品質(zhì)教育。在開展實際教學活動時，教師就可以這樣對學生們進行引導：“同學們，在大家的印象中，‘過年’是一種怎樣的景象呢？你喜歡過年嗎？”在以上引導下，學生們將會結合自己的生活經(jīng)歷暢所欲言，從而進入到本節(jié)課的知識學習之中。緊接著，教師可以選擇“讀故事”的教學形式來對學生的進行授課：“看來大家都非常喜歡過年呀！那么大家知道‘年’是怎么來的嗎？為什么過年的時候會有‘放鞭炮’這些習俗呢？接下來，我們一起來閱讀一下這個故事，看看‘年’的歷史?！痹谝陨弦龑?，學生們將會以更加新穎的方式進入到知識學習之中，并不斷提高學習效率，從故事之中獲得感悟與提升。

總結：

在雙減政策全面推廣大背景下，小學道德與法治教師在帶領學生們學習學科知識時，不僅要關注學生們能否掌握教材中的內(nèi)容，更要注重提高學生的道德品質(zhì)，引領學生實現(xiàn)健康發(fā)展。因此，在開展實際教學活動時，小學道德與法治教師就應當注重教學方法的選擇，結合教材內(nèi)容，對學生們進行恰當?shù)恼n堂授課，讓學生們在課堂學習的過程中，獲得思想品質(zhì)提升。

參考文獻

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