小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

尹學(xué)中

摘要：在小學(xué)階段打好計算的基礎(chǔ)，需要教師和學(xué)生都付出更多的努力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。作者根據(jù)自身以及觀察的經(jīng)驗，給出提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;計算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)生會在計算中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這也是大部分學(xué)生的問題。如，筆者了解的班級學(xué)生，做作業(yè)會比較粗心，經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤，尤其進(jìn)入中高年級后，計算量更是成倍擴(kuò)大，這也導(dǎo)致學(xué)生計算的壓力增加，錯誤量增加。教師應(yīng)引導(dǎo)班級中的小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，提升他們的快速性以及學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行計算，有目的地進(jìn)行練習(xí)，而不是無限擴(kuò)大計算量，計算強(qiáng)度無限增大，這樣只會讓同學(xué)們產(chǎn)生逆反心理。

一、重視習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣

如果小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，那么則可為促使學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，有利于逐步優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)算思維，讓學(xué)生真正實現(xiàn)有效成長。而且，在上文現(xiàn)狀分析的過程中已經(jīng)指出，小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，并因此衍生出了許多運(yùn)算錯誤。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要切實實施習(xí)慣養(yǎng)成教育指導(dǎo)活動，客觀分析學(xué)生目前所顯露出來的壞習(xí)慣，對癥下藥、及時指導(dǎo)，通過全面監(jiān)督與科學(xué)干預(yù)逐步優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣，為提升學(xué)生的計算能力做準(zhǔn)備。在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好運(yùn)算習(xí)慣的教學(xué)實踐過程中，筆者會采用差異性的教學(xué)方式去輔導(dǎo)學(xué)生，及時調(diào)整學(xué)生的運(yùn)算行為。例如，筆者所在的班級有一個學(xué)生總是出現(xiàn)各種各樣的運(yùn)算錯誤，尤其是計算兩級算式，或者需要進(jìn)位、退位計算時，運(yùn)算錯誤層出不窮。通過觀察可以判斷，這個學(xué)生總是過于依賴心算，很少打草稿。于是，筆者就監(jiān)督學(xué)生以筆算方式計算各類習(xí)題，告訴學(xué)生要列清楚所有的計算步驟，而且還要以逆向思維去驗證每一個算式的結(jié)果是否正確。

二、掌握正確的運(yùn)算順序，快速準(zhǔn)確得出計算答案

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)內(nèi)容開展中，計算法則是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，學(xué)生們只有掌握了計算法則中的運(yùn)算順序才能夠快速準(zhǔn)確得出計算答案。計算法則中明確提出，先前到后、先乘除后加減、有括號先算口號內(nèi)，這樣的理論知識學(xué)生們是可以記住的，但是在練習(xí)中學(xué)生們還是會出錯。所以，在面對復(fù)雜的計算題時，學(xué)生們要先思考其運(yùn)算法則，這樣才能有效地解決數(shù)學(xué)問題。例如在計算50乘以98時，按照正常順序計算對于小學(xué)生而言是有一定難度的，并且在運(yùn)算中非常容易出錯。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試換位思考，用簡單的思維思考并計算，先用50乘以100，再在得出的答案中減去100，雖然采用了與以往不同的計算方法，但其最后得出的答案是一致的。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解題中不能完全局限于教材方案，跳出思維定式，應(yīng)努力尋找出快速又準(zhǔn)確的計算方法，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和計算準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、多元練習(xí)，提高計算效率

熟能生巧這句話不僅適用于生活，同樣適用于小學(xué)生的計算問題學(xué)習(xí)方面。學(xué)生在掌握了計算知識的基礎(chǔ)理論后，只有經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，才能夠達(dá)到熟能生巧的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多元角度進(jìn)行計算知識的學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的計算效率和質(zhì)量。由于小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，因此，教師可以為學(xué)生設(shè)置豐富的計算題，使學(xué)生能夠在不斷地計算中完成知識的積累，提高計算能力，提升計算的精準(zhǔn)度。同時，由于小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好勝心，因此，教師也可以通過游戲競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。比如，“我說你答”“計算接龍”等游戲都具有較強(qiáng)的趣味性，前者可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、分析思考能力，也可以提高學(xué)生的計算速度;而后者可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生能夠在眾人參與的情況下，感受到集體共同游戲的魅力，也可以體會到知識的價值與力量。在參與游戲的過程中，對于計算錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)馬上提醒其出局，剩余人游戲繼續(xù)，以此類推直到評選出計算勝利者，并對其進(jìn)行精神與物質(zhì)的雙重獎勵。這不僅可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)計算知識學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，也可以激發(fā)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的計算熱情，提高學(xué)生的計算能力。而且，學(xué)生為了贏得下次游戲比賽，自然會鍛煉自身的計算能力，這無形中也養(yǎng)成了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好品德。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力不僅可以夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還是小學(xué)數(shù)學(xué)必然的發(fā)展趨勢。因此，教師應(yīng)該順勢而為，充分考慮小學(xué)生的心理特點和實際需求，在計算教學(xué)中積極引入創(chuàng)新的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建更生動的數(shù)學(xué)課堂，多角度激發(fā)學(xué)生的計算興趣，全方位培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，從而收獲豐碩的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

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