牽著蝸牛去散步

張丹

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

孩子，是慢慢養(yǎng)大的，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，需要我們細(xì)膩的呵護(hù)。很多時(shí)候，慢養(yǎng)，才能教出更優(yōu)秀的孩子。教育學(xué)生，也是一樣的道理。在每個(gè)班級(jí)中，都有后進(jìn)生，他們的存在是必然的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們老師面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。現(xiàn)在簡(jiǎn)單談?wù)勎肄D(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些方法：

一、放下偏見，公平處事

捷克教育家夸美紐斯曾指出“應(yīng)該像尊重上帝一樣尊重學(xué)生”。教師要想妥善處理好師生關(guān)系，首先要尊重學(xué)生消除偏見，以自己的言行提供良好的示范，這與其說是技巧，不好說首先是一種態(tài)度。對(duì)后進(jìn)生教育，要做到“對(duì)事不對(duì)人”。也就是說，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)情景而不要妄評(píng)學(xué)生的人品與人格，否則易引起學(xué)生的逆反心理，損傷其自尊。例如，我班有個(gè)讓人頭疼的學(xué)生伍銘博，他父母離異，爸爸在外打工，奶奶在家照顧他。他不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常不交作業(yè)，成績一塌糊涂，而且經(jīng)常會(huì)被同學(xué)告狀，為此我很頭疼。有一個(gè)周末，有個(gè)學(xué)生家長打電話說他欺負(fù)了自己的孩子，我聽到后沒有立刻質(zhì)問伍銘博，而是心平氣和打電話問了他奶奶，得到的回復(fù)是他沒有欺負(fù)同學(xué)，我選擇相信他。周日返校以后，我在班上做了一次徹底的調(diào)查，果然此事和伍銘博無關(guān)，向那位家長做了情況說明。我后來還和伍銘博奶奶交流了具體的情況說孩子是無辜的，即使孩子表現(xiàn)差，但是該有的公平還得有，不能讓他平白無故蒙冤。結(jié)束后我找孩子談話，我問他為什么他沒有欺負(fù)別人卻被家長一口咬定是他？他沉默不語，我告訴他是因?yàn)樗綍r(shí)太調(diào)皮，已經(jīng)在大家的腦海里形成了一個(gè)非常不好的印象，所以一旦提到干壞事一定會(huì)說是他，即使他沒有參與，也會(huì)被指認(rèn)。我告訴他要學(xué)會(huì)收斂自己的行為，逐漸改變自己不好的形象。后來，他有所改變，勞動(dòng)時(shí)候也很積極。他家里困難，班級(jí)有生活補(bǔ)助的名額，我會(huì)為他爭(zhēng)取到一個(gè)，減輕他奶奶的負(fù)擔(dān)。并不會(huì)因?yàn)樗呛筮M(jìn)生就不給他接受補(bǔ)助的機(jī)會(huì)。

二、留心觀察，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

后進(jìn)生雖然存在諸多缺點(diǎn)，但他們身上始終有一些閃光點(diǎn)。尋找他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地當(dāng)面表達(dá)真誠欣賞之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會(huì)起到一石激起千層浪的作用，使之精神振奮，它不僅為后進(jìn)生指引了航道，更重要的是點(diǎn)燃了希望之火和信心之光。劉權(quán)同學(xué)一直不能按時(shí)上交語文作業(yè)，而且周末的作業(yè)他也完成不了，我經(jīng)常催促，然而還是沒有任何改變。所以，每逢提到他，我就很生氣，但是有一件事情改變了我對(duì)他的看法。我們班的清潔區(qū)在教學(xué)樓后面，圍墻外有農(nóng)戶家種的核桃樹和槐樹，連續(xù)三天降雨導(dǎo)致地面落了很多枝條、落花和葉子，由于排水不利，堆積的落葉都發(fā)臭了，值日生一直在抱怨，這時(shí)候只有劉權(quán)同學(xué)拿著笤帚默默清理著，看到這個(gè)情形，我突然對(duì)他沒有以前那么排斥了，甚至覺得他有些可愛。之后我安排他當(dāng)了班上的勞動(dòng)委員，他對(duì)自己的新工作很負(fù)責(zé)，臟活兒累活兒都是搶著干，漸漸地他在同學(xué)中樹立了良好形象的一面，而且我經(jīng)常有意地表揚(yáng)他，通過采取這些方法，他不良行為漸漸改變了，開始按時(shí)交作業(yè)了。

三、多一些寬容，幫助磨礪性格

蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼私處熞獙W(xué)會(huì)寬容，給后進(jìn)生多一些微笑，少一些嚴(yán)厲;多一些理解，少一些責(zé)怪;多一些寬容，少一些批評(píng)。王新月是一個(gè)性情好沖動(dòng)的學(xué)生，經(jīng)常遇到稍不順心的事時(shí)，就對(duì)別人大喊大叫，有時(shí)甚至大打出手，每個(gè)任課老師提起他都是直搖頭。為此，我沒少和他溝通，我告訴他，每個(gè)人都有自己的脾氣，但要學(xué)會(huì)控制自己的脾氣，舉起拳頭很容易，但是放下拳頭才是真的智者。不能因一些諸如“別人笑了他一下”的小事，就發(fā)脾氣，施怨氣。發(fā)脾氣只會(huì)讓問題更嚴(yán)重。有一次班上一個(gè)孩子突然流鼻血，在別人還沒反應(yīng)過來的時(shí)候，他拿了好多衛(wèi)生紙陪同學(xué)去水龍頭清洗。我當(dāng)時(shí)挺感動(dòng)的，原來那么“兇”的他也有如此可愛的一面。事后，我表揚(yáng)他是一個(gè)善良有愛心的孩子，希望他能控制自己的情緒，不要隱藏自己的本心。后來我發(fā)現(xiàn)在別人需要幫助的時(shí)候，他總是伸出援助之手，和班上同學(xué)的矛盾減少了許多。

四、適當(dāng)予以懲罰，樹立規(guī)矩意識(shí)

蘇聯(lián)著多的教育家馬卡連柯正確地指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。”我們不是為了懲罰孩子，而是使他們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就要勇敢、正確地去面對(duì)，接受應(yīng)有的處罰與教育，從思想深處認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，進(jìn)行反思和借鑒，以便今后可以避免再犯類似的錯(cuò)誤：懲罰，正是他們不良行為的自然結(jié)果。如我班有個(gè)學(xué)生集體意識(shí)差，有一天，到他做班上的值日生，他絲毫不理會(huì)班干部的督促，一溜煙跑了。第二天，我找到他問他：“如果班上的每一個(gè)同學(xué)都和你一樣，不倒垃圾，你想象一下，我們班級(jí)會(huì)是什么情形？在那樣的環(huán)境中大家能安心學(xué)習(xí)嗎？”他當(dāng)時(shí)紅著臉不好意思地向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。我便帶有懲罰性地再讓他做兩次值日，并提出希望他不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。后來，每逢他值日，總是很積極。如果我僅對(duì)他說教一番，他極有可能拿我的話當(dāng)耳邊風(fēng)，下次依然如此。所以，只要“懲罰”教育是動(dòng)之以情、曉之以理、寄之以望、使之受益，那我們的“懲罰”教育就是成功的。

每個(gè)孩子都是種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放;有的花，一開始默默無聞，需要漫長的等待。作為老師，應(yīng)該細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生，慢慢地看他們長大，陪他們沐浴陽光風(fēng)雨，這又何嘗不是一種幸福？后進(jìn)生學(xué)習(xí)比較差，多多少少有問題，作為老師，我們一定要放下偏見，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多一些寬容和耐心，他們一定會(huì)有驚人的變化。相信后進(jìn)生，靜等花開！