淺淡如何開展小學(xué)民族文化教育特色活動(dòng)

鄧?yán)柢?/p>

摘要：開展小學(xué)民族文化教育特色活動(dòng)，不但能夠培養(yǎng)現(xiàn)階段小學(xué)生樹立民族意識以及培育他們的愛國情懷，促使他們從小句為樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析現(xiàn)階段小學(xué)民族文化教育過程中存在的問題，從多個(gè)方面提出幾條關(guān)于高效開展縣城小學(xué)民族文化教育特色活動(dòng)的策略建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：民族文化教育;特色活動(dòng);特色課程

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：民族文化是我國的瑰寶，流傳歷史悠久、內(nèi)容豐富多彩、表現(xiàn)形式多元化是其顯著特點(diǎn)。民族文化的繼承事關(guān)我國對于傳統(tǒng)文化的發(fā)展，因此，對于民族文化的傳承必須從小學(xué)生抓起。在小學(xué)階段對在校生進(jìn)行民族文化教育，可以促進(jìn)他們對我國多樣化文化的了解，并且有利于培養(yǎng)他們的審美思維和提升他們的民族認(rèn)同感、自豪感。

一、現(xiàn)階段小學(xué)民族文化教育過程中存在的問題

（一）受外來文化沖擊嚴(yán)重

近年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，與各個(gè)國家的往來也日漸密切，并且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于我們生活的方方面面，為文化交流也搭建了一個(gè)擁有大量資源的平臺。與此同時(shí)，中華民族傳統(tǒng)的文化也在一定程度上被外來文化所沖擊，致使當(dāng)代學(xué)生的思維和價(jià)值觀出現(xiàn)不同程度的偏差。在這種情況下，很多人舍本逐末，盲目地追求自以為的“文化潮流”，隨而忘本，這樣非常不利于我國傳統(tǒng)民族文化的發(fā)展。

（二）民族文化的教育傳承不受重視

嚴(yán)格意義上講，民族文化教育從主觀上來說主要是靠國家的政策支持和號召，因此民族文化教育受到重視相對來講是比較遲的，在很多民族文化傳承人殫精竭慮的努力下，民族文化教育才逐步呈上升性發(fā)展，直至目前民族文化教育發(fā)展才日趨成熟。以民族音樂為例，建國后，我國教育部才首次將音樂藝術(shù)科目融入教育體系，音樂才出現(xiàn)在校園教育中，各大院校也逐步在上世紀(jì)六十年代開創(chuàng)民族音樂文化專業(yè)，對民族音樂進(jìn)行傳承。改革開放不久，教育部重視民族音樂的傳播和繼承，才將民族音樂教育歸入音樂教材中。二十一世紀(jì)后，我國家更加重視民族文化產(chǎn)業(yè)的作用，開始加大力度宣揚(yáng)民族文化，這才提升了民族文化的地位。

（三）民族文化教學(xué)老師的講習(xí)方式過于傳統(tǒng)

老師的教學(xué)方式直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一個(gè)好的的講習(xí)模式能夠促使教學(xué)目標(biāo)更快更好地完成?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)模式已經(jīng)跟不上21世紀(jì)學(xué)生關(guān)于對傳統(tǒng)民族文化學(xué)習(xí)的需求，這樣容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。同時(shí)，老師自身或多或少都有知識盲區(qū)，這就更容易導(dǎo)致老師在上課時(shí)教學(xué)模式守舊。比如，老師在日常講習(xí)中如果遇到被人提問的情況，部分老師極有可能會(huì)因本身知識儲(chǔ)備量不足而無法為其答疑解惑，這就大大降低了課堂的學(xué)習(xí)效率，最終致使在校生在民族文化知識的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)消極的心理。

二、關(guān)于高效開展縣城小學(xué)民族文化教育特色活動(dòng)的策略建議

（一）創(chuàng)新小學(xué)民族音樂文化的教學(xué)模式

只有音樂老師創(chuàng)新自身的教育模式才能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的積極性。老師首先要確定學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)力量，在日常教學(xué)中滲透民族音樂文化時(shí)，任課老師應(yīng)當(dāng)對民族傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行一個(gè)全面充分的了解，傳授傳統(tǒng)文化中杰出的精華，去其糟粕，在民族音樂教學(xué)中的為音樂文化的滲透奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步促使他們增強(qiáng)對民族音樂文化的使命感。與此同時(shí)，任課老師應(yīng)當(dāng)在日常講習(xí)中全面地將我國其他地域的優(yōu)秀民族音樂的作品和教材音樂教育相結(jié)合，促使學(xué)生對當(dāng)代民族音樂教學(xué)的認(rèn)可。

（二）通過民族舞蹈的教學(xué)提升在校生的文化認(rèn)同感

雖然中國民族舞蹈是我們的文化瑰寶，其表現(xiàn)形式被國民所認(rèn)可，舞蹈老師應(yīng)該注重于培養(yǎng)專業(yè)的民族舞蹈人才，并通過一定的學(xué)習(xí)提升他們的創(chuàng)新意識。比如，學(xué)校應(yīng)定期開展民族舞蹈專業(yè)人士的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，提升在校生學(xué)習(xí)民族舞蹈的積極性。與此同時(shí)，還需要加大力度對那些極具天賦、真心熱愛民族舞蹈的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們在閑暇之余保持熱愛從而有效的進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。為了真正做好民族舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展，還應(yīng)可以定期開設(shè)各種各樣的培訓(xùn)小組，促進(jìn)民族舞蹈被愈來愈多的學(xué)生所認(rèn)可，并自發(fā)投身于學(xué)習(xí)中。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)拓寬學(xué)生對民族文化的認(rèn)知

教學(xué)更新不及時(shí)是現(xiàn)代社會(huì)中普遍出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)，現(xiàn)階段，縣城小學(xué)的多媒體硬件設(shè)施也趨于完善，這就要求教師不斷完善自身的民族文化知識儲(chǔ)備，增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，同時(shí)還要利用民族文化課件和資源彌補(bǔ)自身教學(xué)中的不足之處，從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，摒棄之前傳統(tǒng)的觀念與教學(xué)方式，比如不要再注重教學(xué)的成果和學(xué)生的考試成績，不再將教材中的知識點(diǎn)灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只有被動(dòng)地學(xué)習(xí)，大大降低了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣下降，同時(shí)限制了他們的人生走向發(fā)展。任課老師應(yīng)當(dāng)對民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行一個(gè)全面充分的了解，傳授傳統(tǒng)文化中杰出的精華，去其糟粕，在教學(xué)中的為民族文化的滲透奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步進(jìn)使他們增強(qiáng)對傳統(tǒng)民族文化的使命感。與此同時(shí)，任課老師應(yīng)當(dāng)在日常講習(xí)中全面地將我國其他地域的優(yōu)秀民族文化的作品與教育相結(jié)合，促使學(xué)生對我國民族文化有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

結(jié)束語：在這上下五千年的歷史長河中，杰出的先民留給我們無數(shù)文化結(jié)晶，因此，對其進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)是我們每個(gè)人的責(zé)任。通過對民族文化的學(xué)習(xí)過程中可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)與如何他人良性相處，促使他們在這個(gè)過程中逐漸增強(qiáng)自身的交往能力，增強(qiáng)自身交往自信心。在民族文化的教學(xué)中，大家得遵循著一樣的行為規(guī)范、學(xué)習(xí)一樣的文化，這種學(xué)習(xí)氛圍可以讓每位參與的學(xué)生快速地與周圍的人達(dá)成共識產(chǎn)生歸屬感，提升他們的文化認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

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